週休２日となる２００２年は先生たちにとっても，ちょっとした楽しみになっていることでしょう。休みが増えるのだから週５日くらいは，はりきってしまうかもしれません。あと２年と少しです。

　ただ，どの学校でも移行期間によって早まった「総合的な学習の時間」に注目するあまり，短時間となった教科内容の研究が手薄になっているのではないでしょうか。

　時間数だけを見ると，中学校の美術は現行に対しほぼ６０％の授業時間となり，義務教育での図工・美術の合計では，１日８時間労働に換算して，現行の５４日から４５日に大幅短縮となることが分かります。

　また内容的には版による表現など，時間のかかる題材が敬遠され，各教科共通の課題である基礎・基本の充実に力が注がれるようになります。小学校では「造形あそび」が全学年に広がり，学びの見取りが児童にとって抽象的な「能力」の育成に向けられます。

　生涯学習の出発点として位置づけられた義務教育において，その９年間の造形体験から果たして造形的な表現の楽しさや学びの実感を味わわせることが可能なのでしょうか。特に「できるようになる」ことや「追求の喜び」の体験をおろそかにして，将来にわたって美術に親しみ，表現を理解したり，ものづくりが好きと感ずる若者が育つのでしょうか。

　これからの美術教育のために，短時間の中での授業展開の工夫や表現能力の指導について特集してみました。