「先生，もうやってもいいですか。」早く始めたくてウズウズしている子どもたちの気持ちが伝わってくる。木切れをのこぎりで切ったり，組み合わせたりしてつくる活動が先週から始まっている。気に入った木切れを見つけるために箱の中をあさっている子，とにかくのこぎりが使いたくて切ることに専念している子，ああでもない，こうでもないと木切れを組み合わせては考えている子，さまざまである。このような子どもたちの活動そのままを多くの人に見てほしいものである。生き生きとした子どもたちの様子を見れば，学校生活の中で，図画工作，美術が大切なファクターになっているのがわかるはずである。もちろん実践者である教師は，図画工作，美術の活動が子どもたちの学校生活になくてはならないものだということを肌で感じている。

　しかし，それでは美術教育で，どのような学力がどのようにして育つのかと正面きって問われると考えこんでしまう人もいることだろう。（いや，そんなことになるのは筆者だけかもしれないが。）

　本号は，「美術教育で育つ学力」というテーマでお届けします。私たちが実践している「美術教育」がめざしているものはなんなのか。美術教育における学力とはなにを意味するのか，これを読んでくれた人が各自の実践をふまえて考えを整理し，更に考えを一歩深める手がかりになったら幸いです。