日々，図工・美術の教育にたずさわっている者にとって，最近悩んでいるというか迷っていることがあるのではないだろうか。例えば学習指導要領における材料や場所をもとにした楽しい造形活動，いわゆる造形遊びは小学校高学年において，どのような活動をさせたらよいか。また，評価はどうしたらよいか，など考えれば考えるほど悩みは深くなってしまう。

　このような悩みをもつのは自分が勉強不足なのだろうと納得しようと思う反面，もしかするとこの活動（造形遊び）そのものにある種の矛盾があるのではないかと考えてしまったりする。

　また，近頃造形要素の発達段階における「おさえ」にほとんど関心がなくなっているがなぜそのようになってきたのだろう。子どもたちの関心，態度，意欲をどう引き出すかということに集中してきた今，ふり返ってみると，なにか大切なものを置いてきたような気がしないでもない。

　図工・美術の教育がある種の壁につきあたっているような現在，ここらで改めてこれから目指す道を見きわめていく気力が必要になってきたといえるだろう。

　今回の号はそのような悩みをもっている全国の実践者に，必ずや有意義な内容であると確信している。反論も含めて，本号によってこれからの図工・美術の教育をどのように活性化していくか，多くの議論が起きることを期待している。