ブックタイトルいっしょに考えよう図工のABC

概要

いっしょに考えよう図工のABC

Ⅱ指導って何が育つ？「身に付く」ということは，意識しなくても身体が反応すること。学習は，意識しながら練習したり，繰り返し体験したりすることで，自分の力として蓄えていくこと。一度身に付けたことは，忘れることはあっても，「身に付けていなかった」状態には戻れないということ。自転車に乗れなかったのに，練習を積み重ねて，やっと乗れるようになった人は，乗れなかった元の状態には戻れないということである。記憶の淵に，その時の経験や身に付いたことが追いやられても，再び機会が与えられると立ち上がってくる。学習が効果的に機能するようにシステム化されたのが「学校」である。具体的な手がかりになるのが「教材」や「カリキュラム」（教育課程）である。また，それを専門的に教えるのが「教師」である。何を身に付けさせるのかは，教師の裁量や力量にかかわることが多い。学習の効率化を重視して指示や説明が多い授業では，子どもの主体的な活動が生まれにくい。子どもの発想や活動が活発になるには？教師側からの提案１つで変わる。何を育てたいのかはっきりさせて臨むことが大切である。「空に浮かぶ凧の絵を考えよう」と「空中に３秒以上浮かんでいるものをつくろう」というそれぞれの提案から，どんな授業が予想できるだろう。凧をつくるには，教師の説明に沿って本体をつくり，絵の部分は子どもがかく。子どもの発想する部分は限定的である。しかし，揚がるための凧本体は正確につくる技能が要求される。一方，全面的な発想が求められる３秒間浮かぶものは，浮かばないものも続出する。技術的な裏付けがないものもある。しかし，いろいろな発想の浮かぶものができ上がる。授業を構想する教師の考え方ひとつである。23