ブックタイトルいっしょに考えよう図工のABC

概要

いっしょに考えよう図工のABC

Ⅱ指導って子どもの心に届く「対話」は「するもの」でもなく，ましてや「させるもの」ではない。対話は「なるもの」であり，結果として「対話になった」というようなものである。童話『星の王子さま』で，王子さまは，悲しさを紛らわせるためにキツネに遊んでほしいと頼む。＊1キツネは「仲よくな4る4」には，他のものとは違う特別なものと考えること，他のことよりも時間がかかること，何かをみるにつけ，思い出すよ4 4 4うになることと言う。つまり，「仲よくなる」こととは，いっし4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4ょにいた時間であり，特別なものと感じる大切な記憶であり，目4に4み4 4 4 4 4 4えないものであるという。「対話になる」ことも，「仲よくなる」と同様な状況が生まれて，生み出されるものでなくてはならない。形式だけ「対話」を唱えたら，形式的なマニュアルと変わらない。幼稚園などでいっしょに遊ぶ子どもたちの様子をみると，そこに感じるのは，子ども同士の期待感や認め合い，まなざしのあたたかさである。このような空間に存在するのが「対話」である。子どもたちの遊びの場面をみると，すぐに集団に入っていくことができるとは限らない。入りたい集団の周りをうろうろしたり，様子を窺ったりしながら，友人から「いっしょにやろう」という誘いを待っていたり，「入れて」と誘い水をかけたりしながら，集団遊びができ上がる。仲よくなるには，近付いて，呼吸を合わせる時間を共有することである。これは指導も同じで，教師は子どもに「近付いてから寄り添い導く」ことが大切なのである。＊2＊１サン・テグジェペリ『星の王子さま』内藤濯訳岩波書店１９５３＊２佐々木正美・宮原一郎『自閉症児のための絵で見る構造化』学習研究社200425