ブックタイトルいっしょに考えよう図工のABC

概要

いっしょに考えよう図工のABC

Ⅰ図工って何の役に立つの？古代ギリシャの哲学者アリストテレスは，教育を２つに分け「役に立つ知識のための教育」と「教育それ自体のための教育（具体的には哲学や芸術の教育）」があるとした。＊１平成17年に国立教育政策研究所が全国の小中学生11,000＊２人余りに調査した「図工の質問紙」調査では「図工や美術を勉強しても将来の生活に役に立たない」と小学校６年生が39.8％，中学校３年生で54.7％が回答した。（５年後の平成22年に小中7,000人近い児童生徒を対象にし，同じ項目で行＊３った調査では，小学生の29.9％と中学生の49％が否定的な回答をした。）それにしても図工や美術を勉強しても将来に役立たないと答えた中学生が，半数近くいることに驚く。みなさんはどう考えるだろう？子どもたちは図工や美術を学んでも，身に付いたものを言い表せないのかもしれない。他に「役に立っているのに気付かない」「役に立つという意味がわからない」「本当に役に立っていない」などがあるかもしれない。でも，図工や美術は「役に立つ・立たない」と簡単に決められるものなのだろうか。言い表すことはできないが，大切なことととらえているのではないだろうか。レオ・レオニの絵本『フレデリック～ちょっとかわったねずみのはなし』好学社(1969)のフレデリックは，冬ごもりのために「いろ」や「ことば」を集めた。冬ごもりも長くなるとみんなの気分も暗くなっていった。フレデリックは集めた色のことを詩人のような言葉で話し，灰色の冬を楽しい時間に変え，温かな気持ちをみんなにもたらした。「本当に役立つ」ってなんだろう。＊1山崎正和『文明としての教育』新潮社2007＊2国立教育政策研究所『音楽等質問紙調査の概要』2005http://www.nier.go.jp/kaihatsu/ongakutou/index.htm#＊3国立教育政策研究所『特定の課題に関する調査（図画工作・美術）』2011.3http://www.nier.go.jp/kaihatsu/tokutei_zukou/houkoku_zentai_001.pdf3