ブックタイトル造形のABC

概要

造形のABC

16造形遊びの材料や場所の意味子どもの育ちと「材料」「場所」低学年の造形遊びは，身体性（手だけではなく体全体の感覚を働かせて対象と関わること）と，「材料」が表現活動を支えることになります。「材料」が自分の思いを実現する大切な「もの」になるのです。中学年で「場所」が加わります。この「場所」は，単に「活動場所」ではありません。「いま，ここ，わたし」の「ここ」を表します。「ここ」とは，「場所」そのものに，活動する人との関係性が存在するような「お気に入り」の場所のことです。子どもたちが基地ごっこをするために，校舎の片隅につくり出されるような「場所」＊１）なのです。子どもと「対象」との関係を見つめていくと，子どもの文化や世界が拓かれていきます。子どもの時間と造形活動「時間」（状況）も子どもの造形活動に大きな意味をもっています。中村雄二郎は，ミヒャエル・エンデの童話をもとにしながら楽しい遊びに満ちた「子どもの時間」を大人の時間と区別しています。＊２）その大きな違いは，子どもの時間は「空想」を育むものだというのです。機械仕掛けの精巧なおもちゃではなく，二つ三つの本の箱，破れたテーブルかけ，一掬いの小石などがあればあとは空想の力で，いろいろ遊ぶことができるというのです。造形遊びのように材料にふれる手触り（触覚）も空想（想像力）も「子どもの時間」に欠かすことのできない大切なものです。そして，「時間」は心（全人間的・全身的な感覚）で感じるもので，単なる時間の長さではないのです。「風が吹いたら，揺れてきれいだろうなぁ」など，期待してわくわくする時間も「子どもの時間」なのです。「時間どろぼう」のように大人は「子どもの時間」を奪い取ってはいけないのです。トポス＊1）中村雄二郎『共通感覚論－場所の諸問題』岩波書店1979＊2）同『共通感覚論－時間と共通感覚』岩波書店197919