ブックタイトルアクティブラーニングのABC

概要

アクティブラーニングのABC

第４章さらなる充実のために…発達段階に合わせた柔軟な手段を校種や学年が異なっても，授業づくりには，学習方法のように「変わらないこと」がある一方で，子どもたちの発達段階に合わせて配慮し，「変えなければならないこと」もあります。ここでは，「1時間の学習課題を決める」ということに焦点を当てて，掘り下げてみたいと思います。学習課題をつくる上での考え方低学年のころは，物事の対象について，自分を中心にとらえる時期であると考えられます。そして，高学年ごろになると，少しずつ周りと自分とを比べたり，物事を一般化したりすることができるようになってきます。アクティブ・ラーニングを進めるにあたって大切にしたいことは，本時の学習課題をどうつくるかということです。では，その方法ですが，常に同じやり方ではなく，発達段階に応じて適宜変えた方が効果的です。学年つぶやきの数本時の学習課題ノート整理1年生2年生3年生「多い」自然にたくさんのつぶやきが発せられる。個々の疑問や気付きをもとに考える。※本時の最初に行う。ノートづくりの基礎段階。自分の考えや計算過程などについて「丁寧に書くこと」を意識させることが大切です。その上で，授業の最後に，振り返りとして感想やわかったことを書かせましょう。板書を意識させたい3，4年生では，板書をベースに，自分の考えを矢印や吹き4年生出しを用いて追加させるようにしましょう。5年生6年生中学高校「少ない」意見や疑問をもっていても，つぶやきの数は少なくなる。前時の終末，ノート整理時に，気付きや疑問を書かせる中で考える。※前時の終末に行う。板書をただ写すのはよくありません。板書にある本時のポイントをもとに，自分なりの考えで整理していくように指導して，学習内容をしっかりと理解させましょう。学習のポイントを理解し，自分自身が本時の学んだことを構造化していくことによって，学習の定着を図りましょう。26