ブックタイトル形 forme No.303 教科書特集号

概要

形 forme No.303 教科書特集号

［38×53cm／絵の具，ペン］大すきなネコときれいなアジサイといっしょにいる自分をかきました。アジサイは，うすいピンクをぬった後に上からピンクを点でぬって花びらを表しました。［39×54cm／絵の具，ペン］はじめての発表会できんちょうしましたが，ピアノが大すきなので楽しくえんそうできました。自分のまわりを明るくして，水のりょうや絵のぐをかえてまわりを暗くしていきました。［39×54cm／絵の具］家族と食べに行った時に，すごくおいしかったからこのお店をかきました。かべの色や柱の色を少しずつかえてかきました。おべん当の色をカラフルにして，おいしく見えるようにしました。イメージできる力・仕事や娯楽でも、事故や災害時でも……・造形的な視点から見たり考えたりして・言葉では表しきれない内容を可視化して駆使しながら伝えようという意思・伝えたい事柄について……視覚化という方法を・視覚的、造形的で構造的な思考力「非言語的なものの捉え方」・自分なりの考えを生みだす・周囲のものやひとにかかわって何かを創り出そうとする・世界〈もの・こと・ひと・場所〉と積極的に関わり合って・ヒトやモノやコトとかかわり自分が自分になっていく・思いを形に表すことに楽しんで取り組む・主体的に働きかけようとする態度・自己をつくりだしていく熱源や希望を失わないでもらいたい・自分や人、もの、こととつながろうとする力・自分の感じ方で、考えをつくり出し、表すこと・他者と協同しながら新しいものをクリエイトする・主体的に対象や事象にかかわり、新たな価値を生み出していく・つくりだす喜びを培いながら新しい意味をつくりだす創造・試行錯誤しながら自分の方法で自己更新していくA・試行錯誤を楽しめる力「ためすかかわるつくりだす」という造形要素で活動することの意味についても語られました。して特集を組んできましたが、これらの言葉も数多く見られました。また、形や色本誌では図画工作で育みたい力を「ためす」力、「かかわる」力、「つくりだす」力とQ子どもの力とは？２図画工作の時間を通して育みたいンケートから感じられます。力を身に付けてほしい、という願いがアに知ってもらい、そうした場を生みだすはそうした力があることを子どもたちコミュニケーションが生まれる。造形にこに「モノ」が生まれれば「ヒト」が集い、だす活動です。材料や用具と関わり、そ造形活動は、否応なしに何かをつくりワードとして浮かび上がってきました。は「ヒト」「モノ」「こと」「場所」がキーという対象が必要ですが、アンケートで一方「かかわる」という言葉は「?に」態度を見取ることが重要です。と思いますが、そこに「主体的」という工作の活動では直感的に分かりやすい「ためす」力、「つくりだす」力は図画ためすかかわるつくりだす重要なものではないでしょうか。会を「しなやか」に生きていく力としてこれらの力はともに、子どもたちが社に関する力」を育むことができそうです。界を認識する」という「世界のとらえ方「つくりだす」という力と、「造形的に世かって働きかける「ためす」「かかわる」図画工作では少なくとも、外界に向まれる力の一つと言えるでしょう。な認識も、図画工作での活動によって育したりします。こうした図像的・空間的を使って考えたり、空間的に物事を把握ば言葉は論理的な思考ですが、我々は図らえ方」という回答がありました。例えまた、「非言語的なモノの考え方・と非言語的な認識え心にのこったできごとを，その時の気持ちがつたわるようにくふうして絵に表す。わすれられないあの時心にのこっている楽しかったことやきんちょうしたこと。そんなわすれられない思い出を，その時の気持ちがつたわるように表してみよう。ネコとアジサイといっしょピアノの発表会生活の中で心にのこった場面を楽しみながらかこう。まわりの様子も思い出し，表したい場面を考えよう。その時の気持ちがつたわるようにくふうして表そう。友だちと見せ合い，表したかった気持ちを感じ取ろう。気持ちをこめてかこう。人やものの大きさやいちを考えて，ためしながらかいてみよう。お客がいっぱいのうどん屋?あせがダクダク，暑いな～［38×54cm／絵の具，ペン］外国の友だちの絵?ドーン！とぶつかれ［54×39cm／絵の具］ぶつかり合う祭りの様子をかいたよ。?自転車レース（イタリア）［33×48cm／ペン］24気持ちがつたわるようにかいていたら，その思い出がもっと大切に思えてきたよ。2505 | 303 | forme