ブックタイトル形 forme No.318 ［特集］新しい図画工作の教科書

概要

形 forme No.318 ［特集］新しい図画工作の教科書

きりかたをくふうして。ともだちはどんなかたちをつくったのかな。かさねてきると。かたちがつながったよ。ながくのびて いくよ。ここがすきだな。かみを まわして きると。まどに かざっても いいね。おりかたや きりかたをくふうすると たのしいかたちになるね。みんなで きょうしつをかざるとあかるく たのしく なるね。つかえる かみは とっておこう。はさみの さきで て4 やゆびをきらないように しよう。ひっぱるとのびるかたちに なったよ。おなじかたちができた。13新 し い 図画工作 の 教 科 書キャラクター ちろたん??題材は全て見開きページで掲載。活動を通して育成する資質・能力が見える紙面を目指しました。造形的な見方・考え方に基づき、「ヒントを伝える」「児童の発見を認める」などして、深い学びにつなげます。道徳と関連が深い教材には道徳マークを付けて示しています。学びに向かう力、人間性等には二つの側面があります。?観点別評価を通じて見取ることができる（『主体的に学習に取り組む態度』）?観点別評価や評定にはなじまず、個人内評価を通じて見取る（個人のよい点や可能性、進歩の状況について）教科書では、?を学習のめあてに示す一方で、観点別評価や評定になじまない?を活動の後でに示しています。中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会「児童生徒の学習評価の在り方について（報告）」（平成31年1月21日）　参考学びを生活や社会に生かし、よりよい人生を送るための学びに向かう力、人間性等の涵養へとつなげるために、活動を通して感じたり考えたりしてほしいことを例示しています。育む資質・能力が見えるきをつけよう 道徳マーク安全に活動できるよう、注意事項を示しています。かたづけ材料の再利用や、使った場所を元に戻すことなどを示しています。??????????????????????学びに向かう力、人間性等はどう見取るの？学びに向かう力、人間性等??授 業 の め あ て がはっきり分かる学習指導要領１・２上p.12・13 「ちょきちょき かざり」???????????????????????? ④つくりかた　　きるところおもしろいかたちになった。おったかみをきって みよう。きったかみをひらくと。かみを おったり かさねたり して きって みよう。どんなかたちができるかな。できた かたちでかざってみよう。きって できる かたちを みつけ，くふうして つくる。おったり きったり しながら，たのしい かたちを かんがえる。おったり きったり する ことや，かざる ことを たのしむ。かみを きって できる いろいろな かたちで，きょうしつを かざる。ふたつに おる。ふたつにおる。ふたつに おる。ふたつに おる。ふたつに おる。ふたつに おる。はしをつなげてきる。きる。きる。　　　おる ところ12 はさみの つかいかたは 64ページ，のりの つかいかたは 65ページも みて みよう。基本的な仕組みやつくり方について、イラストで分かりやすく示しています。用具マーク つくりかた活動で使う主な用具をアイコンで示しています。リンク関連が深いページへのリンクを示しています。資質・能力の三つの柱に基づいた学習のめあてを各題材に設定。児童にも分かりやすい言葉で示しています。評価の参考にもなります。生き生きと学ぶ姿、すなわち資質・能力を発揮している姿が写真で具体的に分かり、吹き出しが読み取りを深めます。活動の参考になるだけでなく、学習のめあてに示された育む資質・能力を、さらに深く理解することができます。?? ?????????????????????????? ??????????????????????????◎活動の写真＋吹き出し児童の思いや工夫があふれる作品から発揮している資質・能力が分かり、タイトルやコメントが読み取りを深めます。◎作品＋タイトルやコメント学習指導要領新学習指導要領で示された資質・能力の三つの柱に基づいて、学習のめあてを設定しました。三つの柱に基づく学習のめあて知識及び技能思考力、判断力、表現力等学びに向かう力、人間力?５・６下p.46・47 「ドリーム・プロジェクト」⑤ ???????????????????????? ???? ??