ブックタイトル形 forme 320号

概要

形 forme 320号

特集カリキュラム・マネジメントの核となる「美術」とができます。そこで展開される美術との関わりの中で自分を見つめるこ形的な視点を洗練させながら、他者業の中で、形や色彩を深く味わい、造関わる鑑賞を組み合わせた幅広い授ンや工芸などの適応表現、それぞれには、絵や彫刻などの自己表現、デザイそして美術科において子どもたちを目指す能力です。断的に自己を成長させる中で育成とのつながりを生かして、教科等横発達の段階に即した授業・人・社会経験を基にして中学校三年間という児期から小学校までのさまざまなといった三つの能力です。これらは、幼・言語能力・情報活用能力・問題発見・課題解決能力されているのが、て、学習指導要領の中で特に重要と越えていけるための基盤的能力としる子どもたちが、他者とともに乗り解決の時代。予測不能な社会を生きや、SDGsに象徴される国際的な課題Society5.0という新しい社会概念しょうか。実践してきた教科が美術ではないでができる学び。それを今までずっと美術科が秘めた大きな可能性カリキュラム・マネジメントの中で美術の強みを生かすには、どのようにすればいいのでしょうか。新学習指導要領を基に横浜市の美術は、実際に手や身体を動かしなが断的な連携が実践しやすいことです。美術の強みとなるのが、教科等横教科を結ぶ核となる美術の学びとではないでしょうか。けを子どもたちに提供してあげるこ間と空間をつくり、心が震えるきっか美術の先生の使命は、そうした時も育まれていくのだと思います。性や粘り強さ、他者に対する優しさす。さらに、困難を乗り越える柔軟観視することができるようになりまたことを振り返り、自分の学びを客合わせて何度も計画を修正したりし誤したり、課題解決に向けて現実に程で失敗を繰り返しながら試行錯美術の学びでは主題を探究する過生きる基盤を形成していくのです。を高めたりすることを通して、未来を交流させながら「発想や構想する力」の多様な関わりの中で自他の考えを識や技能」を更新したり、イメージと彩を駆使するチャレンジの過程で「知することです。子どもたちは、形や色面的・多角的に最適解・納得解を模索ための硬く形式的なものではなく、多の学びは、たくさんの正解を蓄積するカリキュラム・マネジメント要領作成に携わった松原先生に伺いました。横浜国立大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻（教職大学院）教授まつばらまさとし松原雅俊2019年３月まで、横浜市教育委員会事務局にて教職員育成課長、教育課程推進室室長など歴任。現在、横浜国立大学教授、附属横浜中学校長を兼任。実際の教育現場でどのような取り組みが行われているのか、見ていきましょう。いと思います。できるような場を是非つくってほしたちが感性を育み、深い学びが実現極的に取り組むことによって、子どもないでしょうか。さまざまな連携に積術の先生たちにこそ、必要なことではを開発していくことです。それは、美の重なりを考えて題材をつくり、単元うとしている子どもの力と教科目標められているのは、学校全体で育てよ今、カリキュラム・マネジメントに求性を生かすことができます。学びを生かしながら双方の教科の特い学びを創出できるなど、他教科の習は、道徳との連携によって、より深す。さらに伝統文化を題材にした学語の学びとの深いつながりがありま考えを読み解いたりする活動は、国葉や文章で表現したり、また他者の作品の鑑賞において自分の思いを言ことができる教科です。例えば、美術びをも子どもの中で統合し、形に表すら表現する学びの中で、他教科での学に取り組めるようにするための生徒子どもたちが安定した気持ちで学習幅広く組織運営をしていくには、要があります。びをさらに豊かなものにしていく必幅広い組織運営のもと、教科等の学人のつながりをつくり出す。といった標を共有することで連携・協働するた、家庭や地域社会などと教育の目点から授業のつながりを考える。ま応するためには、教科等横断的な視されていません。そのような社会に対す。しかし、実社会は教科別には構成となるのは、教科ごとの授業内容でカリキュラム・マネジメントの基本マネジメント」の確立です。限発揮させるための「カリキュラム・の質を向上させ、学びの効果を最大改革によって急務となったのが、教育の考え方になったのです。そして、このに何をするかという資質・能力ベース三つの柱に整理し、それらを育むため未来を生きていくために必要な力を改革がなされました。子どもたちが新しい学習指導要領では、大きなつくることがカギ授業、人、社会のつながりをここをチェック中学校学習指導要領第1章総則（平成29年告示）新しい学習指導要領では、各教科の学習を核とし、他教科と誤するなど、学習を調整しながら改善していくことが重要です。関連付けたり、生活や社会と結び付けたりしながら、学校教育の美術科は、他教科との関連や社会や文化との関連を図った学改善・充実の好循環を生み出す「カリキュラム・マネジメント」の実習に取り組みやすく、また、発想・構想したことや技能を働かせた現が求められています。そうした「カリキュラム・マネジメント」の成ことなどが作品として可視化されるため、学びの成果を振り返り果を十分生かすためには、個々の生徒に対して、主体的に学習に自己改善しやすい教科であると言えます。取り組む態度も含めた学びに向かう力等を培うことを併せて行う必要があります。そこでは継続的に粘り強く取り組むことだけでIPU・環太平洋大学副学長次世代教育学部教授はなく、自らの学習状況を把握し、学習の進め方について試行錯村上尚徳（むらかみひさのり）子どもたちが自発的に自分づくり美術科の可能性これからの時代に生きる向かわせていくことだと思います。に自分づくりができるような学びに定することで、子どもたちを自発的学校の特長や課題に合わせながら設肯定感を高められるカリキュラムを性をしっかりと捉え、子どもの自己学習指導と生徒指導の融合的な関係指導の改善を行うことです。そして、なぜ必要なのかという視点から学習ために、主体的・対話的で深い学びが生きていくのに必要となる力を育む大切なのは、子どもたちが未来を欠かすことのできない要素です。働き方改革もまた、組織運営の点で在り方などを抜本的に整理していくできるように、会議や行事、部活動の教育活動に時間と労力を注ぐことが実践する教職員が安心して、必要なそうなると、こうした教育活動をも必要になります。つながりを意識した教育活動の工夫インクルーシブ教育や、小中学校間のにある子どもたちを組織的に支える指導は欠かせませんし、多様な状況5forme No.320小中高forme No.3204