著者は，縁あって昨年の４月から附属高校に通っています。そこでは，つい先頃まで，新しい教育課程の編成（授業時間の編成，各教科の時間数，「総合的な学習の時間」や「情報」の設置学年など）に四苦八苦しました。

　本稿では，来年度に実施の迫った新教科「情報」の課題を整理するとともに，それらの課題を解決する上で考慮すべき事柄について，現場の視点を大切にしながら提言を行いたいと思います。

　子供たちの「学びからの逃走」が指摘され，学力低下・学力偏重が大きな問題となっています。子供たちは，学校外での勉強時間が減った分だけ，自分の部屋に閉じこもりテレビやゲームに夢中になっているといわれ，仮想空間に閉じこもり，他人との関わり合いや自分作りを放棄していると指摘されています。

　文部科学省の「ゆとり教育や生きる力を育む教育」の推進によっても，子供たちの「学びからの逃走」は一向に改善の兆しはなく，多くの子供たちが自分作りを放棄し，学校という枠組みから「降りる」ことで自己の存在を「主張」していると言われています。
こうした指摘の中で，基礎・基本を重視した取り組みを行ったり，習熟度別の授業を設けたり，少人数クラスを設置したり，学校完全週５日制で休みになった土曜日に補習授業を行ったりする等，子供たちを学びに引き戻すためのさまざまな試みが行われています。
多くの中学校では，拡大した選択科目の時間数を基礎・基本の学習や発展学習に当てることにより，私学との授業時間数の差を埋める努力を行っています。

　こうした子供たちを巡る現実があるからこそ，新教科「情報」においては，子供たちにパソコンやインターネットの使い方を教えるだけでなく，子供たちが社会的・文化的な実践に参加しながら，社会を学び，文化や芸術・伝統を学び，他人と関わりあいながら自分自身をみつめていけるような協同の学びあいの活動を重視することが大切です。既存の教科の学習を深める中から，情報の収集・加工が簡単にできる便利さとともに，得られた情報の真偽や価値を判断できる「確かな眼」を育む努力を行うことが大切です。
誰でもが自分の思いを世界に向けて発信できる時代であることの意義を教えるとともに，価値ある情報を発信するために自分を磨く努力の大切さを教えることが重要です。自分の知らない所で相手を傷つけてしまったり，相手の著作権を犯したりすることのないように，情報を扱う上でのモラルや倫理，著作権の保護について教えることが大切です。知らない間に事件に巻き込まれたり，自分が犯人となったりすることがないように，「情報社会」の「光と影」を具体的な事例をもとに明らかにしながら，インターネットのもつ匿名性などについて，メディア・リテラシーの立場からきちんと教えることが重要です。

　個人情報が漏れているのでは？インターネットの利用行動が他人に知れ渡っているのでは？間違った情報に振り回されているのでは？と心配しながらインターネットを利用する時代です。情報リテラシーを学ぶことなく，子供たちが携帯電話を使ってメールやインターネットを利用する時代でもあります。こうした社会的な背景をしっかりと見据えた授業内容とすることが大切です。