ブックタイトルICT-Education_No.52

概要

ICT-Education_No.52

とる。Q&Aグループのメンバー全員が順番にプレゼンを行う。11：もとの席に移動し，振り返りシートに記入して提出する。12：宿題として授業内容をまとめたワークを配布した。メモ等を参考にしながら，ワークに記入する。マインドマップのブランチ等に色をつける。（４）生徒の変化ソーシャルリーディングの授業と一斉授業での振り返りシートとの比較を行った。学習した内容を記入したものを見てみると，いつもはノートを写しただけの生徒がほとんどだったが，今回のスタイルでは，自分の言葉でいつもよりも詳しく書いている生徒が多く見られた。また，「クラスメイトと学び合うことでわかりやすかったし，一生懸命取り組めた」など，主体的な学習に対して肯定的な感想が多くあった。さらに授業終了後，放課後にクラスで復習のためのプリントを活用しながら，自発的に協同学習する姿も見られた。４．高次のアクティブラーニングの事例（１）授業について実施している授業は３年次の生徒を対象とした情報メディア系列の学校設定科目「情報リテラシー演習２」である。この科目は２年次で「情報リテラシー演習１」を履修し，情報リテラシーやICTリテラシー，チームビルディング，ファシリテーションなどを，一般的なアクティブラーニングの形式で学んだ生徒が選択で履修している。本授業の学習内容はプロジェクト型のWebサイトの制作である。地域と連携した科目であり，Webプロデューサーの市民講師とティームティーチングでPBLを行っている。（２）実施内容実践的な学習活動を行うため，実社会でのWebサイトの開発企業と同様のプロジェクト形式で行っている。また，クライアントとして校内の教員や委員会を想定して実施している。（１）実施方法１）グループ編成生徒はプロジェクトマネージャー，コンサルタント，ディレクター，デザイナー，ライターの各職種に分かれ，職種ごとのグループと制作のグループをそれぞれ並行して形成する。制作については，プロジェクトマネージャーとコンサルタント，ディレクターとデザイナー，ライターのリーダーから構成される運営部と，ディレクターとデザイナー，ライターの１チーム３名からなる制作部に分かれている（図６）。▲図６プロジェクト体制とチーム編成２）授業展開半期ずつで一つのプロジェクトを実施している。前期には授業履修者全員で文化祭の公式Webサイトを，後期にはチームに分かれてコンペティション形式でWebサイトを制作している。前期の授業の流れは表１のようになっている。内容１ガイダンス・Web制作概論・チーム編成1【縦】２事前調査，企画書原案作成，研修／ヒアリング1（要望を聞く）３企画書（ラフ集・サイトマップ・広報戦略）／ヒアリング1（要望を聞く）４企画書（プレゼン・統合）５チーム編成2【横】／ページ分担，職種別研修６制作７制作８チェック／納品９確認，公開作業（リンク張替）夏休み10リニューアル11リニューアル12リニューアル文化準備日UP祭１日目報告UP２日目報告UP13アクセス解析・報告書，プレゼン・統合▲表１「情報リテラシー演習２」前期の授業の流れ12