ブックタイトルICT-Education_No.53

概要

ICT-Education_No.53

図書館を使った探究型学習（調べ学習）埼玉県立草加高等学校鶴見美子１．はじめに本校は昭和37年開校の全日制普通科の高等学校である。旧日光街道草加宿の北に位置する草加松原に近く，歴史の古い街の中にあるとても落ち着いた学校である。また本校では，社会に出て５年前後に，それぞれの所属組織の中で若手のグループリーダーとして活躍することができる若者の育成を目指している。卒業生のほとんどが進学を希望し，約６割が４年生の大学に進学している。生徒はとても素直で生真面目である。平成26年度は旧課程の「情報Ａ」を３年次で行っている。１クラス40名，50分授業を週２コマ（連続ではない）行っている。２．授業のねらい本校では，ほとんどの生徒がスマートフォン（以下；スマホ）を持っている。日頃感じているのは，「調べる」ということは「スマホで探す」ことと思い込んでいる生徒が多いということである。とても素直で疑うことを知らない生徒たちは，スマホで検索をし，検索結果の１件目に出てきた情報をすぐに信じ込んでしまう（鵜呑みにしてしまう）傾向がある。そこで，情報の宝庫である身近な図書館を授業で活用することで，スマホ以外のメディア（本・雑誌・新聞）にも目を向けさせたいと考えた。そして「調べる」ということは単に「探す」だけではなく，「探す」「読む」「考える」という一連の流れであり，特にこのうち，「考える」プロセスを体験させ，その大切さに気づかせたいと考えた。「考える」プロセスとは，次の４ステップである。１）テーマの設定２）情報の収集３）整理・分析４）まとめ・表現本実践では，この「考える」プロセスをワークシートを使うことによって「見える化」し，調べた内容を学ぶことはもちろん，「学び方」そのものも学ばせたいと考えている。以下に授業の目標をまとめると，1テーマを明確にできる。2情報の信頼性や信憑性を考え，取捨選択ができるようになる。3複数の資料に当たり比較検討する「クロスチェック」の重要性に気づく。4調べる過程を記録に残すことの重要性に気づく。5調べた客観的な事実と自分の意見を分けて考えられるようになる。6引用・参考文献の記述を理解する。である。以上の六つの観点から，評価も行う。本実践の課題は「情報モラル」に関するキーワードの中から，危険，あるいは問題があると感じているものを調べ，それに対する解決策を提示するレポートにまとめさせることである。３．教材の説明（１）パスファインダー生徒には最初に，何を調べるかを決める際のヒントとなる基礎的な情報として，次のパスファイ※注１ンダーを提示した。1資料の探し方2資料のリスト3キーワードのリストキーワードは「情報モラル」のテキスト，「情6