ブックタイトルRooT No.18

概要

RooT No.18

■学習指導要領の改定を見据えて■校種小学校中学校データ質的（多項目）量的（主に離散量）時系列質的（多項目）量的（主に連続量）時系列質的×量的表1「統計」の教育課程作成に向けた枠組み（PPDACについては省略）分析目的現状を把握する比較する傾向・関係をみる予測・推測し判断する手法：累積表現：棒グラフ，分布を表す棒グラフ表現：ドットプロット，ヒストグラム（等間隔）表現：折れ線グラフ，時系列グラフ手法：相対化表現：パレート図，二次元表手法：相対化，累積表現：円グラフ，帯グラフ，二次元表手法：相対化，累積表現：ヒストグラム（不等間隔），箱ひげ図，代表値，範囲（最大・最小），四分位範囲，相対度数，相対度数折れ線，累積度数曲線，累積相対度数手法：相対化，指数化，移動平均，増減率表現：時系列グラフ手法：層別，指標化表現：（小・中学校で学習する表現を活用）（統計的な確率に基づいたインフォーマルな推測・判断）手法：標本調査，無作為化，回帰（インフォーマル），乱数シミュレーション表現：（小・中学校で学習する表現を活用）質的（多項目）手法：連関，オッズ比表現：二次元表高等学量的手法：標準化表現：分散，標準偏差，偏差値手法：相関，回帰（最小2乗法），変数変換（対数変換）表現：散布図，相関係数手法：推定（区間推定），検定表現：二項分布，正規分布校時系列手法：移動平均，回帰表現：時系列グラフ，（[発展]指数曲線，ロジスティック曲線）手法：回帰（最小2乗法）質的×量的手法：調査設計，実験計画表現：（小・中・高等学校で学習する表現を活用）[参考文献]文部科学省「教育課程企画特別部会における論点整理について（報告）」（平成27年8月26日）文部科学省「教育の情報化に関する手引」（平成22年10月29日）日本学術会議「提言初等中等教育における算数・数学教育の改善についての提言」（平成28年5月19日）2016 No.185