ブックタイトル生活＆総合navi vol.69

概要

生活＆総合navi vol.69

おしえて！藤井先生藤井千春早稲田大学教育・総合科学学術院教授。博士（教育学）。1958年千葉県生まれ。筑波大学大学院博士課程修了。茨城大学助教授などを歴任。ジョン・デューイの哲学と教育学を研究。著書『問題解決学習のストラテジー』『子ども学入門』『問題解決学習の授業原理』（いずれも明治図書）など多数。Q総合的な学習の時間の調べ学習において，子どもたちの活動は，ともするとインターネット上の情報のまとめで終わってしまいがちです。単なるまとめに終わることがないように，どういったことに注意してインターネットを活用するとよいでしょうか。Aこのような学習活動は，しばしば皮肉を込めて，「検索→プリントアウト→切りってつくる料理を失敗したくない，また，食べた人から「美味しいよ」と評価をもらいたい，などが貼り学習」，あるいは「お調べ→書写→朗読学習」などと揶揄されています。総合的な学習の時間の学習活動で，コンピュータに関する技能を習得させることは重要なことです。しかし，この時間の趣旨に照らすならば，子どもたちが，課題達成の探究における手段として，必然性をもってインターネットを活用することが重要です。探究において，「調べる」という，情報を集める活動は，課題をやり遂げるための，あるいは問題を解決するための手段として位置付きます。例えば，自分たちで育てて収穫したお米を使って，「ライス・パーティー」をするという課題を達成する過程では，自分たちのグループで料理するピラフ，あるいは雑炊など，それらのつくり方に関する情報を集めるというように，調べ活動を位置付けることが必要です。動機となるとき，より多くの情報を得ようと，また，適切な情報を選択しようと，さらには情報の内容を正しく理解しようと，子どもたちは真剣になります。課題を成功させたいという意欲が，情報の収集・選択・吟味を真剣なものにするのです。このようにして情報活用能力は育つのです。したがって，調べ活動で終わっている学習活動は，探究としては成立していないのです。また，調べただけの内容の発表は，聞き手への意識の薄い「朗読」に終わりがちです。そのため，聞き手の興味・関心を引き出されないままに終わりがちです。「言語活動の充実」した学習活動とは言えません。当然のこととして，情報の意味の理解は浅く，吟味はなされていません。優れた情報を得て，それを十分に活用するという調べ活動は，課題達成に向けての必然性のある探究の中で行われるのです。そのように位置付くと，子どもたちは情報収集だけではなく，得られた情報の選択や内容の吟味にも真剣になります。自分たちで育てたお米を使12