ブックタイトル生活＆総合navi vol.77

概要

生活＆総合navi vol.77

3［特集］みんなが主役になれる学校をつくろう|前編ちですから。のでしょうね、ある日、トマトのことはあり、そこに光を当ててあ石堂?宮村さんがいう「みんなるのを、私たちはうっかり忘れがですよ。そのとき観察もしていたのです。どんな子どもにも得意なです。教員にもそれぞれ特性や個性があ校前に全員のトマトに水をやるんある、でこぼこした存在だと思うみんなが楽しめる紙芝居になるの村上?それはすごくいいですね。は人一倍熱心で、毎日登校時と下れぞれ得意なことも苦手なことも定型発達の子も、発育が遅い子も、してもらえるのもありがたいです。育てたときのことです。Aくんような存在ではなくて、みんなそそうすることで、音が苦手な子も、切なフォローの仕方をアドバイスいました。みんなでミニトマトをもが過不足なくできる、丸い玉のするように、ひと工夫しています。もと保育士の組み合わせごとに適特性というと、こんな2年生が村上?人間というのは、何もかでは、名詞、色、数字などを強調育士に助言してくれますし、子どたこともそうですね。に思います。と思いますが、「ちゃのま保育園」保育士さん両方を見て、個々の保苦手だけど、気持ちが優しいといっを、僕もAくんから学んだよう紙芝居はどこの園でもやっているんと見てくれる点です。子どもとれも特性だと思うのです。勉強は観察し、授業に取り入れる大切さその違い自体も、その子の特性です。だけでなく保育士さんのこともちゃわっていることがあるでしょ。あいったのです。子どもの特性をも発達の度合いは大きく違います。のですが、特にいいのは、子どもが夢中になってやることや、こだそれ以来、生活科が好きになって宮村?幼児の場合、同じ年齢で入って、細かく観察をしてくれる石堂?小学生ではよく、その子さんの言葉を書きました。しかもなっていく。専門家の方たちが一緒に保育に修を行っています。て何村だ上と思われますか。授業の振り返りでは、とてもたくに伸びるし、自信がもてるように?石堂先生は、子どもの特性っり得意ではありません。でもそのげることで、その子の長所はさら一緒に、3年前からオリジナル研Aくんは言葉を書くのがあま個々の特性をクラスに取り込もうするプロが集まる一般社団法人とで調べて発見したのです。どの子どもにも特性がある覚士さんなど、子どもの発育に関れまで知らなかったことをみんな宮村?児童心理司さんや言語聴も必要ですね。Aくんの気付きをきっかけに、そけていることはありますか。ていくという、もっと大きな視野もたちは授業を通して知りました。ですね。そのなかで、特に気を付揮し、学年全体がチームとしてやっマトの実にやったからだと、子ど石堂「その子に合ったフォロー」?く、一人ひとりの先生が長所を発考え、最終的に葉っぱが栄養をトています。ちですよね。でもそれだけではなぱが黄色くなった原因をみんなでローをしながら、通常の保育を行っなど、とかく方法論に目がいきがして次の授業でミニトマトの葉っけではなく、その子に合ったフォるときは、授業づくりや学級経営に取り入れたいと思いました。そいう事実を知って何かが変わるわ石堂?僕らが教員研修を担当す僕はAくんの気付きをクラスいますね。ただ「特性がある」と門家集団の力を借りています。露です。に一人ひとりの特性がわかるといある。そこに対応するために、専いる気付きであり、彼の特性の発声を聞くと、1歳児の時点ですでやっても、うまくいかないことがはこの子の感受性の強さからきて宮村?現場の保育士さんたちのています。でも現場でその通りにとに、彼は気付いたのです。それ発達をどう感じますか。か、保育士さんはみんな十分わかっした。他の子が気付いていないこれますよね。子どもたちの特性のわないとか、子どもに寄り添うと黄色になっていると教えてくれま【子ども一人ひとりの可能性を最大限に伸ばすための環境づくり】能力・感性に近づける支援を要する子の思考クラスの思考取り残さない支援を要する子教員や子どもたちが手を差し出せる個々の子どもとクラスをつないでいく。「子どもの特性をクラスに引き込むことで，学びが広がり，子どもの自尊心も高まることに期待する」と石堂先生。幼い子どもの成長過程を見ておら宮村?ええ、否定的な言葉を使実の下のほうにある葉っぱが全部保育士の特性も踏まえて子どもに寄り添うました(図表?)。子どもたちがかには、環境要因が大いに関わっ石堂?宮村さんは保育を通じて、図表?【不登校の要因について(複数回答)n=378】学校に行きたくないと思うようになった原因村上先生の資料を興味深く拝見し物の＂障害＂にしてしまうかどうクラスの雰囲気が嫌学校の勉強についての悩み友人関係をめぐる問題先生との関係についての悩み保育を実践子どもの不登校の要因についてのけではありません。発達障害を本いじめを受けた決まりや校則になじめない子どもの特性に合ったさて、ここからが本題ですが、は必ず学習でつまずく、というわ専門家の協力を得て取り組んでいるところです。ついていうと、発達障害のある子引き出すインクルーシブ教育に村上?発達障害のある子どもにいことですね。すべての子どもから優れた力をています。キュラムが重視されているのはいかわらず」という発想を超え、相関関係があることがわかってきつなげるよう、保幼小接続期カリと思うのです。「障害の有無にかなど、クラスの雰囲気と学習にはという気がします。そこをうまく29%23%21%21%わせるという考え方も、できるくいったときは、学力も向上する年で勉強が嫌いになる引き金では36%ますから、クラスをその子に合引かれますね。学級づくりがうまこの環境の変化も、小学校の低学44%憧れるような能力をもつ子がい石堂?上位二つの回答には目を机に向かっての＂勉強＂が始まる。感受性が豊かな子や、みんながな要因が絡んでいると思われます。学習です。でも小学校に上がると、学校に行きたくない理由として，クラスの雰囲気が嫌だという子どもが44%と目を引く。次いで勉強についての悩みをあげた子どもが36%だった。出典：NHK News Web（2019/5/27）「不登校の原因国とNHKのネット調査で大きな差」る子どもの中には、素晴らしくでした。複数回答なので、いろんの子どもたちは、遊びそのものができました。一方、支援を要す二番目が「勉強についての悩み」切さを強く感じました。５歳までインクルーシブ教育に取り組ん多かったのは「クラスの雰囲気」、たちの発達差がある低学年期の大を取り残さないという気持ちで、学校に行きたくない理由で一番年生を担当したのですが、子ども員は、支援が必要な子どもたちの資料です。石堂?昨年度僕は22年ぶりに228年目です。これまで僕たち教くなるのか。それを調べたのがこ化が進んでいるように思います。学生から高校生までの読み書きが石堂?僕は教員になって今年ででは何が原因で学校へ行きたくなよく見受けられ、不登校の低年齢ません。現在はオンラインで、小います。の4人に一人にまでなっています。りが始まる。そういう傾向が最近るとなると、そう言ってもいられ歳児6人、2歳児10人を預かって軍は23・6%と、すでに中学生わりごろから、学校への行きしぶが、小学校で外国語が教科化されています。現在、0歳児3人、14・5%でしたが、不登校予備わからない子が出始め、学年の終語の習得は難しいとされていますで、「ちゃのま保育園」と名付けする別の調査では、不登校者はる小学校2年生くらいで、勉強がす。一般に、学習困難があると英のような場所にしたいという思い人と過去最高でした。中学生に対倍に増え、算数で九九が入ってくどもたちに、英語指導をしていまもシニアも集まる、地域の茶の間者は、平成29年で10万8999せん。新出漢字が1年生のときのみ書きに困難のある発達障害の子した。子どもだけでなく、保護者の調査によると、中学校の不登校格的に学習が始まるまでわかりま村上?私は10年ほど前から、読けに、小規模認可保育園を始めまことはご承知の通りです。文科省なかでも学習障害の有無は、本組み石に堂ついはてじ教めえにて、くおだ二さ人いの。取りもが待機児童になったのをきっか合が、社会的な問題になっているさくなったりするのです。?宮村?私は5年前に自分の子ど村上?年々増加する不登校の割もの問題行動が大きくなったり小低年齢化も進む不登校の実態るところです。ますか。ができているか否かで、同じ子どな指導方法を実践的に研究していに、最初に少し説明していただけ目を向けた、丁寧なクラスづくり原因はクラスの雰囲気と学業？苦手な子どもたちを集めて、有効置かれている状況を理解するためてきます。例えば、一人ひとりに中学生の４人に一人が不登校予備軍2［特集］みんなが主役になれる学校をつくろう|前編英語の教育では経験を通じて発想を変えて村上加代子宮村柚衣石堂裕甲南女子大学准教授英語教育UD研究学会会長。英語の読み書きに困難のある児童生徒を対象とした「オンラインチャレンジ教室」顧問。著書に『読み書きの苦手な子どもたちへの英単語指導ワーク』（明治図書）など。ちゃのま保育園代表2014年2月，自分の子どもたちが待機児童になったことをきっかけに行政に文句ばかり言ってウジウジしている自分が嫌になり，働きたいお母さんが安心して子どもを預けられる保育所をつくろう！と，2014年10月，準備期間半年でちゃのま保育園を設立。たつの市立新宮小学校主幹教諭学級担任としての「子どもたちと創る」授業づくりは，毎月，県内外からの授業視察を受ける。また校内研修支援コーディネーターとして，授業改善やカリキュラムづくりのサポートも行う。