ブックタイトル生活＆総合navi vol.77

概要

生活＆総合navi vol.77

5［特集］みんなが主役になれる学校をつくろう|前編実践写真「優しさのたね」「ひらめきのたね」「気付きのたね」が入った植木鉢。子どもたちは，自分ができたことや気付けたことを葉っぱに書いて貼っていく。居場所をつくるというのは、先ほの居場所があるからです。そしてうと、今は思います。来るのが楽しくなる。そこに自分況を知っておいてよかったのだろしたらその子は、もっとクラスに所があることは大事だし、親も状めてやれるじゃないですか。そうにしても、クラスに子どもの居場すよね。親も思い切り子どもを褒組もやがて消滅しました。いずれと参加したんだと自覚できるんでに変わっていき、元気過ぎる３人自分もクラスの一員としてちゃんADHDの症状は成長とともされます。子どもたちが見れば、りショックを受けました。です。でもこの写真を見ると励まものの、直ちょく截せつ的な言い方にはやはめるところが少ないと言われるん士さんたちなんです。おかげでうね。２歳で発達障害がわかった子ようでしたが、先生に悪意はないはできないし態度は悪いしで、褒のは、「ちゃのま保育園」の保育状況はすごく変わってきますから置付けで、クラスに居場所を得た村上?発達障害があると、勉強どもの発達障害に最初に気付いたが得られるか、得られないかで、「いつものあの３人ね」という位思いました。宮村?話しますよ。実は下の子村上?たしかに、保護者の理解と、担任の話を聞いて知りました。いつながりがあるのではないかとの保石護堂者にそもう話いすうの経で験すをか、。保育園も受け入れてくれますね。ちの子はその「トリオ」の一人だの子の居場所には切っても切れな?愛情をベースに話すので、保護者傾向がある子がほかにもいて、うれが彼らの自尊心で、自尊心とそに学校へ行けるようになりました。担任の保育士と園長が子どもへのくしたとき、クラスにはADHDわりが伝わってくるんですよ。そして少し環境を変えたところ、徐々話します。毎日子どもを見ているれました。小学校に入ってしばらを育てたんだよという、強いこだた。その後、登校班を変えるなど者会で共有し、そのうえで個別に生でアスペルガー症候群と診断さだよ、自分もみんなと一緒にこれの愛着形成をもう一度見直しまし達障害に関する正確な知識を保護村上?私の子どもも、小学１年は、自分がこの葉っぱを書いたん一週間ほど学校を休ませて、私ともいきなり伝えるのではなく、発になります。それを見ている子どもたちからす。それが半年くらい続いたので、りと伝えるようにしました。それ校に子どもの居場所をつくることくさん花が咲きました。張でお腹が痛くなってしまうのでのま保育園」では今年からはっきが努めてつくっていく。それが学どん茂り、3学期の終わりにはたに入れない、人の目がこわくて緊ではいけないと思うので、「ちゃも、互いに認め合える環境を教員書いて貼っていく。葉っぱはどんした。学校には行くのですが教室私は自分の経験もあって、それけ止める。子どもどうしの関係でたりするたびに、それを葉っぱにうが登校しぶりになってしまいまは話しません。それこそ丸ごとその子の存在を受をしたり、ひらめいたり、気付いてみたら、定型発達の子どものほたちの障害に気付いても保護者に害ではなく発達差としてとらえ、子どもたちは、自分が優しいこと不安だったのですが、ふたを開けすから普通は、保育士がお子さんにだめです。個人的には、発達障付きのたね」と書いてあります。親としては下の子の小学校入学がうケースがすごく多いんです。で覚を教員がもってしまっては絶対しさのたね」「ひらめきのたね」「気クトラムの発達障害があります。護者の怒りの矛先が保育園に向かくれさえしたらいい」といった感(実践写真)。それぞれの種には、「優発達で、1年生の子は自閉症スペ障害の可能性を伝えたとたん、保石堂?学校でも、「教室に居て三つの種の絵を張り出したんです宮村?うちは2年生の子が定型くナイーブで、保育士さんが発達安心できるだろうと思います。石堂?２年生のクラスで、４月に、う考えていますか。でも一般的には保育現場はすごなるケースがあれば、親はもっと学校はよりよい居場所になる目線ではインクルーシブ教育をど早期療育ができました。やっているとか、ロールモデルに小1と小2だそうですが、自尊心と参加意識を育むことで保護者ちの子は２歳の段階で、早期発見、が、今、小学校でこんなに元気でてあるので、「できなかった」にボーまわないために、どの子も参加で私たちは一人ひとりの子どもをそね。ボールにはみんな名前が書いもの＂特性＂を＂障害＂にしてしはまだ自分で選択できませんから、ルを投入する「振り返りボックス」化」があります(図表?)。子ど宮村?保育園の場合は、子どもると思ったところにスーパーボー指導方法のユニバーサルデザインらずにすむと思います。きた、できなかったと、あてはま素のうち、2番目として、「学習・それが生きてきて、勉強が嫌にな分の理解度を振り返って、よくで育の環境づくりに必要な三つの要が求められるようになったときに、教師が考えればいい。例えば、自きますからね。インクルーシブ教くと中学生になって自主的な学習表現できないなら、ほかの方法をです。書くのが苦手な子も参加でやすいと自覚できるようにしてお子どもが話したり書いたりして用意しておくことは、とても重要うすればわかる、こうすればやりるからです。村上?表現の選択肢をいくつか小学校の早い段階から、自分はこ人間はそれぞれに得意なことも苦手なこともある，でこぼこした存在だと思うのです（村上先生）広がり、クラスづくりにもつなが子どもの学習者としての自立です。選択肢を用意するの子どもの自尊心が育ち、学習が私たち教師が最終的に目指すのは、多彩な学び方のを元にみんなで考えることで、そども自身が選ぶ」ということです。石堂ユニバーサルデザイン化で?宮村さんのお子さんは、んです。一人の子どものつぶやきとして、そこでのキーワードは、「子学習・指導の発達障害と学校現場のあり方つぶやける子をつくっていきたい村上?多様な学び方を用意したころを見つけるために、いっぱいつぶやきも、あると思いますね。消することにもつながりそうですね。保護者の目線で考える僕は、一人ひとりの特性やよいとてくれます。こういう表現方法、みとか、不登校の大きな原因を解れると、変化が出てくると思います。同じという意味ではないですよね。授業、わからなかったよ」と教え気が嫌だとか、勉強についての悩確かにありますよ。信頼感が生まが楽しめる」は、みんなが一律にルを入れた子は、「今日の先生の石堂?その結果、クラスの雰囲いう態度を示すだけで、開く扉はうか。村上?先生がその子を知ろうと図表?【インクルーシブ教育のンが、だいぶ減るのではないでしょと受け止める」が必要です。わからなくなるといったハレーショも宮村さんがおっしゃる、「丸ご遊びから勉強に変わったとたんにていくことはできません。そこで環境づくりに必要な三つの要素】1.教室環境のユニバーサルデザイン化安心で安全な学習環境の確保，提示物や視覚化の工夫。2.学習・指導方法のユニバーサルデザイン化に進んだとたんに辛くなるとか、えてしまうと、その子の本心に入っ個のニーズの把握，柔軟で多様な選択肢のある指導。3.教科ごとのつまずき傾向の蓄積早期発見，早期対応につなげる。学習障害・発達障害のある児童も含めて，みんなが学びやすい学習環境をつくるために，村上先生が提案する三つのポイント。ゆる場面に導入されたら、小学校す。教員がそれを困り感だととらユニバーサルデザイン化」があら症状が出るという話はよく聞きま思いますね。「学習・指導方法の学校に上がって、発達障害と似たへの移行の壁も乗り越えられると石堂?ネグレクトの子どもが小ことで、幼児教育から小学校教育では最優先です。宮村?多様な方法を取り入れるの土台をつくることが、この年代いう意味です。されて育っているという愛着形成最初から用意しておきましょうとを伸ばすという以前に、自分は愛きるよう、柔軟で多様な選択肢をのまま丸ごと受け止めます。能力どの子も参加し、貢献できる授業をつくる4［特集］みんなが主役になれる学校をつくろう|前編いきたいと思います。資する取り組みについても話して後半では、インクルーシブ教育に石堂?ありがとうございました。なっていきます。の話にも耳を傾けてくれるように心できる居場所になると、こちらにとっても、子どもの保育園が安んなところから始めて、お母さんるものをたくさん食べさせる。そん抜きの子どもに、園で栄養のあそれはそれでよしとして、朝ごはごはんがつくれないお母さんなら、保護者も含まれます。たとえば朝いう「丸ごと受け止める」には、宮村?うちの保育士さんたちがに他なりません。室環境のユニバーサルデザイン化」どの図(図表?)の1番目、「教【ちゃのま保育園：言葉を育む?どもたちへの関わりの?夫】朝の会・帰りの会お散歩0歳児クラス1歳児クラス2歳児クラス?手遊びうたの中で，身体の部位やいろいろな名詞を強調して伝える。?「今日何をしたか」を２歳児さんが答え，他の子は見て学習する。?季節の草花を見ながら，季節の歌を歌う。?地域の方との交流を通して，挨拶や話すことの楽しさの見本を大人が見せる。?紙芝居や歌の中で，名詞・色・数字を強調して伝える。?体操をして，身体部位の名前の認識や身体のイメージを育てる。?子どもの目線になって季節の言葉，感覚の言葉を一緒に使う。?諸感覚を刺激する遊びをたくさん取り入れる。?紙芝居や歌の中で，名詞・大小・色・形を強調して伝える。?手遊びうたの中で指の動きの発達を促す。?出席の際に自分の名前を大きな声で言うことで，発声・発音の力を育てる。?ボール遊び，投げる，階段の昇り降り，ジャンプなど身体を使う遊びをたくさん取り入れる。?草木・花の名前など季節の言葉を伝えていき，記憶する力も育む。協力：一般社団法人Kidsサポートデザイン〈次号に続く!後半では，学習障害のある児童生徒への英語指導の実践例などを通して，無理なくインクルーシブ教育を定着させるために学校現場で何が必要か，一人ひとりの教師に何ができるのかを考えます。【ちゃのま保育園の大丈夫！カレンダー】子育てに疲れたり，不安になったりしている保護者に向けた保育士からのメッセージと，子どもの発育に関わる多分野の専門家からのアドバイスが書かれた日めくり万年カレンダー。制作：ちゃのま保育園監修：一般社団法人Kidsサポートデザイン自由遊び・製作?砂遊びの中に，感覚遊び・みなし遊びを取り入れる。?取り合いのとき，「貸して」「ありがとう」の声掛けの見本を見せる。?自分で選んで伝える機会をたくさんつくる。?「何をつくったの？」「何をしたの？」と質問し，先取りせずに答えを待つ。?おままごとの中で，食べ物の名前や色，やりとりの言葉を伝えていく。?ストローひも通し，トング，はさみなど手先を使う遊びをたくさん取り入れる。