ブックタイトル社会科navi Vol.11

概要

社会科navi Vol.11

ICT教育最前線2015あんなこといいなできたらいいな叶えてくれるデジタル教科書赤穂市立御崎小学校河本学近年，学校現場には次々に電子黒板やタブレット端末が導入整備され，教育における情報化の進展はめざましいものがある。「学びのイノベーション事業」（文科省H23 ? 25年）の実証研究では，デジタル教材の画像，動画，音声，シミュレーション等の活用が，児童生徒の学習の充実や学習意欲の喚起に効果的であることが報告されている。また，アクティブ・ラーニング等の主体的な学習の必要性の高まりと各種提言を受けて，「デジタル教科書の位置づけに関する検討会議」（文科省H27年?）も設置され，いよいよ教科書も紙からデジタルの時代へと大きな転換期を迎えようとしている。今回，CoNETS版「平成27年度版『小学社会』デジタル教科書」を導入し，授業をすすめた途中経過について感想も交えて紹介する。１．デジタル教科書の効果的な機能（１）共有できる鮮明な拡大表示授業中，子どもたちに注目させたい教科書本文の記述や資料があれば，拡大表示することができ，全員で群読したり，確認したりすることができる。また，写真資料に関しては，その解像度も高いので，拡大倍率を上げて細部まで鮮明な資料提示が可能である。（２）思考を促すグラフ表示グラフの表示では，数量の時間変化や大小関係，割合などを項目や年代などの凡例ごとに表示できる機能は画期的である。例えば，輪中で有名な岐阜県海津市における「水害の発生回数のうつり変わり」のグラフでは，年代ごとのボックスにチェックを入れるとグラフが表示されるので，その変化を丁寧に確認できた。また，チェックを入れる前に，その数量を予想させてから表示すると，予想とのギャップが生まれ，子どもたちから「なぜ？」という問いを引き出すことができた。（３）ポイントを絞った動画コンテンツ「米づくりのさかんな地域」の学習では，「米作りの農事ごよみと米の生長」の表と対応した９枚の写真と連動した９本の動画で，作業の様子や工夫を理解させることが容易であった。この画像と動画は，この教科書のために特別に契約した農家の田で撮影されたものだそうで，ポイントを絞った無駄のない編集となっおり，資料としての価値も高い。（４）デジタルならではの補足説明山形県庄内平野の写真では，河川や山の名称や，それが地図上のどの位置から撮ったものなのか表示したり非表示にしたりすることができる。また，圃場整備された田一枚の大きさ100m×30mを実感できるように，25m×15mプール８個分であることがイラストで補足説明されている。このように視覚的に理解を促す配慮が随所にある。8