ブックタイトル令和3年度版「中学道徳 あすを生きる」内容解説資料

概要

令和3年度版「中学道徳 あすを生きる」内容解説資料

まとめ35 プラットホーム プラットホーム 34「いじめ」の背景と心の状じょう況きょう● 学級や部活動などの集団，一定の人間関係の中で起こる（学校外を含ふくむ）● 言動による脅おどし・いやがらせ・無視などで心理的な苦痛や圧あっ迫ぱくを感じさせたり，体に暴力や危害を加えたりする行こう為い （インターネット上の行こう為い を含ふくむ）● この行こう為い を受けた生徒（被ひ害がい者）が心と体に苦痛を感じているものそれが「いじめ」です。「いじめ」って何?「いじめ」と向き合うプラットホームB いじめている生徒（加害者）「むかつく。いらいらを解消したい。」「おもしろい。遊んでいるだけ。」「自分の力を周りに示したい。」「いじめる側にいないと自分がいじめられる。」A いじめられている生徒（被ひ害がい者）「つらい，助けてほしい。」「仕返しされるのが怖こわい。」「自分のプライドを守りたい。」「仲間外れになりたくないので我が慢まんする。」Cおもしろがって見ている生徒（観衆）Bいじめている生徒（加害者）Aいじめられている生徒（被ひ害がい者）「いじめ」の構造参考：作・森もり田た 洋よう司じ「『いじめ』の現状とその克こく服ふくのために」『児童心理』1986 年10 月金子書房による　「いじめ」は，人の心や体，権利を傷つける，人間として許されない行こう為いです。どんな理由があったとしても，誰だれかをいじめてよいことにはなりません。　しかし，「いじめ」はいけないとわかっていても，起きることがあります。なぜ「いじめ」が起き，止められないことがあるのかを考え，どうすれば「いじめ」をなくせるのかを自分たちのこととして話し合ってみましょう。参考：『子供の心が開くとき 子供と心が通うとき（改訂版）』東とう京きょう都教育相談センター，『人権教育プログラム（学校教育編）』東とう京きょう都教育委員会による 絵・なつ容よう子こ・「 いじめ」の被ひ害がい者（A）や加害者（B）などの関係は一定ではなく，入れ替かわることがあります。・ 「いじめ」は，周りの観衆（C）や傍ぼう観かん者（D）によって助長される面があります。逆に，周りが「いじめ」に対して否定的な反応をしたり被ひ害がい者（A）を助けたりすると，「いじめ」が起きにくくなります。・ 直接「いじめ」を止めるだけでなく，「いじめ」を大人などに知らせることでも被ひ害がい者（A）を助けることができます。D 見て見ないふりをする生徒（傍ぼう観かん者） E 「いじめ」を止めようとする生徒（ 仲裁者）「自分には関係ない。」「止めたいけれど止める勇気がない。」「『いじめ』を見るのもつらい。」「とてもつらいだろう。」「誰だれかが傷つくのを見過ごせない。」「どうにかして助けたい。」C おもしろがって見ている生徒（観衆）「いじめられる理由がある。」「いやならやり返せばいい。」「おもしろがらないと自分がいじめられる。」D見て見ないふりをする生徒（傍ぼう観かん者）Eいじめを止めようとする生徒（仲裁者）034-035 「いじめ」って何_190225.indd 34-35 2020/02/28 9:42:0629 「いじめ」と向き合う 「いじめ」と向き合う 28「いじめ」と　向き合う「いじめ」のない集団をめざしてさかなのなみだ30プラットホーム　「いじめ」って何?34友達を思いやる関係のよさ148友達と心から信頼できる関係に近くにいた友36プラットホーム　怒い かりの感情と上手につき合おう42自分の意志をもって私らしさって？82ページお互いを認め合う生き方154ページ一人ひとりの個性を大切にトマトとメロン44学級のみんなと協力するためにむかで競走86ページ6 51429 28157あなたは、「いじめ」と聞いて、どんなことを思い浮うかべますか。「いじめ」は、人間として許されない行こう為です。しかし、どの学校、どの学級、誰だれにでも起きる可能性があります。「いじめ」はなぜ起きるのでしょう。どうしたら、「いじめ」がなくなり、みんなが生活しやすくなるのでしょう。「いじめ」が起きる背景や、自分や相手の心の動きについても学びながら、みんなで考え、議論してみましょう。028-029 いじめ扉1年生_190301.indd 28-29 2020/02/28 9:38:2929 「いじめ」と向き合う 「いじめ」と向き合う 28「いじめ」と　向き合う「いじめ」のない集団をめざしてさかなのなみだ30ページプラットホーム　「いじめ」って何?34ページ友達を思いやる関係のよさ旗148ページ友達と心から信しん頼らいできる関係に近くにいた友36ページプラットホーム　怒い かりの感情と上手につき合おう42ページ自分の意志をもって私らしさって？82ページお互たがいを認め合う生き方自分だけ「余り」になってしまう……154ページ一人ひとりの個性を大切にトマトとメロン44ページ学級のみんなと協力するためにむかで競走86ページあなたは、「いじめ」と聞いて、どんなことを思い浮うかべますか。「いじめ」は、人間として許されない行こう為いです。しかし、どの学校、どの学級、誰だれにでも起きる可能性があります。「いじめ」はなぜ起きるのでしょう。どうしたら、「いじめ」がなくなり、みんなが生活しやすくなるのでしょう。「いじめ」が起きる背景や、自分や相手の心の動きについても学びながら、みんなで考え、議論してみましょう。028-029 いじめ扉1年生_190301.indd 28-29 2020/02/28 9:38:29各学年、１つめのユニットの最初には、扉ページを設けています。「いじめ」について考えるきっかけを投げかけるとともに、１年間の学習の見通しをもてるようにしています。「いじめ」を直接的に扱った教材だけでなく、間接的に扱った教材も組み合わせました。各教材の内容項目もさまざまで、「いじめ」についてより多面的・多角的に考えられるよう工夫しています。道徳科の時間外にも生徒が「いじめ」について理解を深められるコラムを用意しました。「いじめ」に関する知識を深めるコラムと、スキルを身につけるコラムの両方を扱い、「いじめ」防止に役立つようにしています。「『いじめ』と向き合う」1年p.281年 p.34「 『いじめ』って何？」「いじめ」の構造，人権など「いじめ」を自分たちの問題として捉え、「いじめ」を許さない心を育てる――。そのために道徳科で何ができるのかを考え、ユニット「『いじめ』と向き合う」を構成しました。ユニットの扉「いじめ」を扱った教材「いじめ」に関するコラム123p.12詳しくは本書ユニット「『いじめ』と向き合う」「いじめ」防止のために考え抜かれた基本構成知識を深めるコラム異なる内容項目に属するさまざまな教材・コラムを組み合わせ，ユニットとしてまとめました。一定期間に集中的に学ぶことで，より深く，多面的・多角的に考えられるよう工夫しています。「ユニット」とは？間接的に扱った教材直接的に扱った教材日常の中で起こりがちな「いじめ」の事例などを取り上げたもの「いじめ」を許さない心を育てるために考えたいテーマをもつもの10「いじめ」に正面から向き合う特色2目をつぶるまとめ刺し激げきを取り除く絵・なつ容よう子こ43 プラットホーム プラットホーム 42　怒いかりの感情を爆ばく発はつさせたりため込こ んだりすると，自分にも周りにもよくありません。怒いかりの感情を静めて，自分の気持ちや考えを冷静に伝え，人間関係をスムーズにしていきましょう。怒いかりの感情と上手につき合おう私たちには，喜き怒ど哀あい楽らくや恥はずかしさ，驚おどろきなどさまざまな感情があります。普ふ段だんの生活で，怒いかりに任せて行動して，失敗してしまったことはありませんか？怒いかりは人間の自然な感情です。上手につき合えると，もっと生活しやすくなります。「いじめ」と向き合う気分転てん換かんをする　怒いかりの感情をためないためには，「今，自分はイライラしている，怒おこっている。」と気づくことが大切です。「怒いかりの温度計」を参考に，自分の怒いかりのレベルをチェックしてみましょう。　そして，レベルがアップする前に，怒いかりの感情を静める対処法を試してみましょう。体を落ち着かせる怒いかりがたまると……・体の具合が悪くなる・人や物にあたる・人間関係が悪くなるタイムアウト相手に理由を言ってその場を離はなれる6 秒カウントダウン心の中で６から１まで数える目をつぶる耳せんをする友達や家族，先生，カウンセラーなどと話す，相談する好きな映画を見たり，好きな音楽を聞いたりする体を動かす怒いかりと上手につき合えると……・何に怒おこっているのかがわかる・自分の気持ちや行動への　対処法がわかる・よりよい人間関係を築けるプラットホーム怒いかりの感情がたまると，どうなる？怒いかりの温度計怒いかりの感情の静め方深呼吸する大だい丈じょう夫ぶ落ち着け心を落ち着かせるセルフトーク気持ちを落ち着かせる言葉をかける拳こぶしを握にぎって肘ひじを曲げ，力を抜ぬいてストンと落とす冷たい水を飲む顔を洗う対処法の例：６秒カウントダウン，冷たい水を飲む，深呼吸する，タイムアウトなど対処法の例：顔を洗う，体を動かす，誰だれかに相談する など※怒いかりのレベルに合う，自分なりの対処法を考えておきましょう。対処法の例：セルフトーク，音楽を聞く，拳こぶしを握にぎって肘ひじを曲げ，力を抜ぬいてストンと落とす など高レベル：80～100度（怒いかりが爆ばく発はつする寸前）中レベル：50～70度（頭にくる，腹が立つ）低レベル：10～40度（むかつく，いらいらする）042-043 怒りの感情と上手につき合おう_200203.indd 42-43 2020/02/28 10:23:10ページページ旗ページしんらいページページたが自分だけ「余り」になってしまう……ページい6 51429 28157小 5 小 6 中 1 中 2 中 3（件）63,46532,15915,82948,738 50,259010,00020,00030,00040,00050,00070,00060,0000501001502004 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3（月）（件）1年 p.42「 怒りの感情と上手につき合おう」アンガーマネジメント，アサーションなどユニット「『いじめ』と向き合う」は，１年生から３年生まで，年間複数配置を徹底しています。「いじめ」に関するデータをもとに，「いじめ」の認知件数が多い１年生には３か所配置し，「いじめ」が増加する長期休みの後には重点的に配置するなど，必要な時期に必要な分だけ学べるよう工夫しました。学年別「いじめ」の認知件数「平成30 年度　児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果について」文部科学省による（国公私立）「平成30 年度　大津市いじめの防止に関する行動計画モニタリングに係るアンケート調査結果」大津市による（中学１～３年生）月別の「いじめ」を受けた時期「いじめ」が起きやすい時期を押さえるスキルを身につけるコラム相互理解，寛容自主，自律，自由と責任公正，公平， 友情，信頼社会正義などさまざまな内容項目向上心，個性の伸長11 特色1特 色2特 色3特 色4