ブックタイトル令和3年度版「中学道徳 あすを生きる」内容解説資料

概要

令和3年度版「中学道徳 あすを生きる」内容解説資料

教科書検討の観点『中学道徳　あすを生きる』の内容の特色主な関連ページ（1）生徒の発達の段階に応じた活字の大きさ・文字数・文章表現等がなされ，平易で理解しやすいように工夫されているか。● 文字の大きさや文字数は適切で，平易な文章表現である。● 漢字は，原則として中学校で学ぶ漢字までを使用し，中学校で学ぶ漢字や固有名詞などの漢字のすべてに振り仮名をつけ，読みの抵抗が少なくなるよう配慮されている。● 脚注欄，側注欄を活用し，やや難解な語句や，教材の読み取りに必要な補足説明が丁寧になされている。● 全体をとおしてレイアウトに工夫を凝らし，図版が鮮明で大きく配置されるなど，迫力のあるページ構成で生徒が理解しやすく興味・関心をもてるよう工夫されている。● 生徒が学習内容を把握しやすいよう，各教材の冒頭に内容項目の4 つの視点の１つがアイコンで示されている。● 人間尊重の精神に基づき，登場人物の性別，人種，身体的な特徴などに偏りや不適切な扱いがないよう，教科書全体を通じて人権に配慮された表記・表現になっている。全学年 全ページを通して● 生き生きと学習に取り組む生徒の姿を写真で掲載し，生徒の学習意欲を喚起する工夫が見られる。全学年 p.2p.3道徳科で学ぶこと道徳科での学び方 など（1）特別支援教育の観点，ユニバーサルデザインへの配慮● 特別支援教育への配慮やカラーユニバーサルデザインの観点から，大内 進先生（国立特別支援教育総合研究所特任研究員）による校閲のもと作成されている。● カラーユニバーサルデザインへの配慮…色覚特性の有無を問わず，すべての生徒にとって見やすいように色調や色の組み合わせが細部まで配慮されている。● 読み取りやすさへの配慮…スムーズに読み進められるようにUD フォントを使用し，本文の割り付けは読みやすいまとまりで折り返すように配慮されている。また，教材名の下に主な登場人物の欄を配置するなどして，教材を読み取る際の抵抗を緩和するための配慮がされている。全学年 全ページを通して（2）印刷・製本● 大きさ・判型への配慮…本冊，別冊ともにB5 判を採用し，教室の机上で扱いやすいよう配慮されている。● 印刷の鮮明さ，製本の堅牢さ…印刷は色彩豊かで鮮明で，表紙には美しく丈夫な表面加工が施され，丈夫なあじろ綴じが採用され，本が大きく開くように改良されている。● 装丁の工夫，使いやすさへの配慮…本冊と別冊が一体となるブックインブックで製本されているため，持ち運びやすくなっている。また，名前欄は記入しやすいよう加工されており，別冊は表と裏両面に名前欄がある。● 安全・健康への配慮…教科書の表紙には，従来よりも工夫された表面加工を施すなど，化学物質に過敏な生徒に少しでもやさしいものになるよう配慮されている。● 環境への配慮…植物油インキと再生紙が使用されている。● 軽量化への取組…生徒の負担を軽減するため，通常の上質紙よりも軽くて裏写りの少ない用紙が使用されている。全学年 全ページを通して5 正確性及び表記・表現6 造本…プラットホーム　頭…巻頭　末…巻末65 64教科書検討の観点『中学道徳　あすを生きる』の内容の特色主な関連ページ（1）発達の段階に即して道徳性を育成できるように，教材が系統的・発展的に配列されているか。● 発達の段階や，学校生活および他教科等の内容や時期との関係，内容項目間の関連を考慮し，「『いじめ』と向き合う」「よりよい社会と私たち」の重要なテーマでは，複数の教材やコラムがユニット化され，年間に複数配置されている。これにより１年間の学習の流れを重視しながら，より深い学びが得られるように工夫されている。● 特に「いじめ問題」については，各種調査データを参考に，いじめが発生しやすい学年や時期にあわせてユニットを配置するなど工夫されている。2年 p.282年 p.302年 p.342年 p.382年 p.402年 p.44567「いじめ」と向き合う五月の風―カナ―五月の風―ミカ―自分の考え方を見つめようリスペクト　アザース人権課題への取り組みなど● その他「いのちの大切さ」「安全に生きる」「情報モラル」などの重要なテーマについても，全学年で系統的・発展的に学習できるよう配列されている。1年 p.1102年 p.1063年 p.86202014あふれる愛行動する建築家　坂 茂言葉の向こうに　など● 中学校3 年間の発達の段階を考慮し，系統的・発展的に学習できるよう各学年のテーマを設定している。1年 … 新しい自分と「であう」（自己理解の深化，自尊感情の育成）2年 … 人との関係を「みつめる」（社会参画の意識と自己有用感の育成）3年 … よりよい人生を「ひらく」（公共の精神や国際社会への意識，誇りと志のある生き方の育成）全学年 頭前見返し● キャリア教育の理念に配慮した小，中，高等学校などの校種間連携についても，教材の選定や配列において工夫が加えられている。特に3 年生では，参政権に関わる教材や高等学校の新教科「公共」への接続を意識したコラムを掲載するなど工夫されている。1年 p.823年 p.1703年 p.1741431私らしさって？サトシの一票よりよい社会について考えてみよう など（2）内容項目の分量が適切に配分されているか。● 学習指導要領の内容項目が過不足なくおさえられているとともに，重点項目には複数の教材が掲載されている。詳しくは本書 p.44「内容項目別教材一覧」全学年 末内容項目別教材一覧● 各学年とも35 の教材がバランスよく掲載されており，各学校で年間指導計画を検討する際には，教材の差し替えや自主教材の開発に役立てることができる。全学年 頭もくじ（3）学習のねらいが明確に示され，問題解決的な学習など多様な指導方法に取り組めるよう配慮されているか。● すべての教材の冒頭に主題名が記載され，生徒が見通しをもって主体的に学習できるように配慮されている。● 生徒の発達の段階に即し，ねらいを達成するのにふさわしい発問が掲載されている。全学年 全教材を通して● 問題解決的な学習や体験的な学習を実施するための手厚い配慮が施されている。1年 p.1022年 p.1841834公平と不公平学習の進め方包む 学習の進め方 など● 別冊「道徳ノート」では，基本的に発問欄が空欄になっているため，生徒の実態に応じた発問を設定するなど，柔軟で自由な取り扱いができるよう工夫されている。全学年道徳ノート「学習の進め方」を配置していない教材● 別冊「道徳ノート」は，授業者をワークシート作成の負担から解放するとともに，共通の学習の土台として，情報共有や学習内容の保障にも資するものとなっている。全学年道徳ノート全教材を通して教科書検討の観点からみた特色④4 構成・配列