ブックタイトル令和3年度版「中学道徳 あすを生きる」内容解説資料

概要

令和3年度版「中学道徳 あすを生きる」内容解説資料

教科書検討の観点からみた特色4教科書検討の観点『中学道徳あすを生きる』の内容の特色主な関連ページ…プラットホーム頭…巻頭末…巻末教科書検討の観点『中学道徳あすを生きる』の内容の特色主な関連ページ4構成・配列5正確性及び表記・表現（1）発達の段階に即して道徳性を育成できるように，教材が系統的・発展的に配列されているか。●発達の段階や，学校生活および他教科等の内容や時期との関係，内容項目間の関連を考慮し，「『いじめ』と向き合う」「よりよい社会と私たち」の重要なテーマでは，複数の教材やコラムがユニット化され，年間に複数配置されている。これにより１年間の学習の流れを重視しながら，より深い学びが得られるように工夫されている。●特に「いじめ問題」については，各種調査データを参考に，いじめが発生しやすい学年や時期にあわせてユニットを配置するなど工夫されている。2年p.282年p.302年p.342年p.382年p.402年p.44●その他「いのちの大切さ」「安全に生きる」「情報モラル」「いじめ」と向き合う56五月の風―カナ―五月の風―ミカ―自分の考え方を見つめよう7リスペクトアザース人権課題への取り組みなど1年p.110 20あふれる愛（1）生徒の発達の段階に応じた活字の大きさ・文字数・文章表現等がなされ，平易で理解しやすいように工夫されているか。●文字の大きさや文字数は適切で，平易な文章表現である。●漢字は，原則として中学校で学ぶ漢字までを使用し，中学校で学ぶ漢字や固有名詞などの漢字のすべてに振り仮名をつけ，読みの抵抗が少なくなるよう配慮されている。●脚注欄，側注欄を活用し，やや難解な語句や，教材の読み取りに必要な補足説明が丁寧になされている。●全体をとおしてレイアウトに工夫を凝らし，図版が鮮明で大きく配置されるなど，迫力のあるページ構成で生徒が理解しやすく興味・関心をもてるよう工夫されている。●生徒が学習内容を把握しやすいよう，各教材の冒頭に内全学年全ページを通してなどの重要なテーマについても，全学年で系統的・発展的に学習できるよう配列されている。2年p.106 20行動する建築家3年p.86 14言葉の向こうに坂茂容項目の4つの視点の１つがアイコンで示されている。●人間尊重の精神に基づき，登場人物の性別，人種，身体など的な特徴などに偏りや不適切な扱いがないよう，教科書全体を通じて人権に配慮された表記・表現になっている。●中学校3年間の発達の段階を考慮し，系統的・発展的に全学年頭前見返し学習できるよう各学年のテーマを設定している。●生き生きと学習に取り組む生徒の姿を写真で掲載し，生全学年p.2道徳科で学ぶこと1年…新しい自分と「であう」（自己理解の深化，自尊感徒の学習意欲を喚起する工夫が見られる。p.3道徳科での学び方など情の育成）2年…人との関係を「みつめる」（社会参画の意識と自己有用感の育成）6造本3年…よりよい人生を「ひらく」（公共の精神や国際社会（1）●特別支援教育への配慮やカラーユニバーサルデザインの全学年全ページを通してへの意識，誇りと志のある生き方の育成）特別支援教育の観点から，大内進先生（国立特別支援教育総合研究所特（2）内容項目の分量が適切に配分されているか。●キャリア教育の理念に配慮した小，中，高等学校などの校種間連携についても，教材の選定や配列において工夫が加えられている。特に3年生では，参政権に関わる教材や高等学校の新教科「公共」への接続を意識したコラムを掲載するなど工夫されている。●学習指導要領の内容項目が過不足なくおさえられているとともに，重点項目には複数の教材が掲載されている。詳しくは本書p.44「内容項目別教材一覧」●各学年とも35の教材がバランスよく掲載されており，1年p.82 14私らしさって？3年p.170 31サトシの一票3年p.174よりよい社会について考えてみようなど全学年全学年末内容項目別教材一覧頭もくじ観点，ユニバーサルデザインへの配慮任研究員）による校閲のもと作成されている。●カラーユニバーサルデザインへの配慮…色覚特性の有無を問わず，すべての生徒にとって見やすいように色調や色の組み合わせが細部まで配慮されている。●読み取りやすさへの配慮…スムーズに読み進められるようにUDフォントを使用し，本文の割り付けは読みやすいまとまりで折り返すように配慮されている。また，教材名の下に主な登場人物の欄を配置するなどして，教材を読み取る際の抵抗を緩和するための配慮がされている。各学校で年間指導計画を検討する際には，教材の差し替えや自主教材の開発に役立てることができる。（3）●すべての教材の冒頭に主題名が記載され，生徒が見通し全学年全教材を通して学習のねらいがをもって主体的に学習できるように配慮されている。明確に示され，●生徒の発達の段階に即し，ねらいを達成するのにふさわ問題解決的な学しい発問が掲載されている。習など多様な指●問題解決的な学習や体験的な学習を実施するための手厚1年p.102 18公平と不公平導方法に取り組い配慮が施されている。学習の進め方めるよう配慮さ2年p.184 34包む学習の進め方などれているか。●別冊「道徳ノート」では，基本的に発問欄が空欄になっ全学年「学習の進め方」をているため，生徒の実態に応じた発問を設定するなど，道徳ノート配置していない教材柔軟で自由な取り扱いができるよう工夫されている。●別冊「道徳ノート」は，授業者をワークシート作成の負全学年全教材を通して担から解放するとともに，共通の学習の土台として，情道徳ノート報共有や学習内容の保障にも資するものとなっている。（2）印刷・製本●大きさ・判型への配慮…本冊，別冊ともにB5判を採用し，全学年教室の机上で扱いやすいよう配慮されている。●印刷の鮮明さ，製本の堅牢さ…印刷は色彩豊かで鮮明で，表紙には美しく丈夫な表面加工が施され，丈夫なあじろ綴じが採用され，本が大きく開くように改良されている。●装丁の工夫，使いやすさへの配慮…本冊と別冊が一体となるブックインブックで製本されているため，持ち運びやすくなっている。また，名前欄は記入しやすいよう加工されており，別冊は表と裏両面に名前欄がある。●安全・健康への配慮…教科書の表紙には，従来よりも工夫された表面加工を施すなど，化学物質に過敏な生徒に少しでもやさしいものになるよう配慮されている。●環境への配慮…植物油インキと再生紙が使用されている。●軽量化への取組…生徒の負担を軽減するため，通常の上質紙よりも軽くて裏写りの少ない用紙が使用されている。全ページを通して6564