ブックタイトル2020年度版「図画工作」内容解説資料

概要

2020年度版「図画工作」内容解説資料

16 本書p.36 17▼教師用指導書では，評価規準例を教科書の図版を基に詳しく説明していますつくりかた　　　きる ところきりかたを くふうして。かさねて きると。ともだちは どんな かたちを つくったのかな。　　おもしろいかたちになった。かたちがつながったよ。ながくのびて いくよ。ここが すきだな。かみを まわして きると。まどに かざっても いいね。おった かみをきって みよう。きった かみをひらくと。かみを おったり かさねたり して きって みよう。どんな かたちが できるかな。できた かたちで かざって みよう。きって できる かたちを みつけ，くふうして つくる。おったり きったり しながら，たのしい かたちを かんがえる。おったり きったり する ことや，かざる ことを たのしむ。かみを きって できる いろいろな かたちで，きょうしつを かざる。おりかたや きりかたをくふうすると たのしいかたちに なるね。みんなで きょうしつを かざるとあかるく たのしく なるね。つかえる かみは とっておこう。はさみの さきで て4 や ゆびをきらない ように しよう。ひっぱると のびるかたちに なったよ。おなじ かたちができた。ふたつに おる。ふたつに おる。ふたつに おる。ふたつに おる。ふたつに おる。ふたつに おる。はしを つなげてきる。きる。きる。　　　おる ところ12 はさみの つかいかたは 64ページ，のりの つかいかたは 65ページも みて みよう。 13造形的な見方・考え方に基づき，「ヒントを伝える」「児童の発見を認める」などして，深い学びにつなげます。子どもの学びを支える教科書ポイント1・2上p.12-13「ちょきちょき かざり」5・6下p. 46- 47「ドリーム・プロジェクト」資質・能力の三つの柱に基づいた学習のめあてを各題材に設定。児童にも分かりやすい言葉で示しています。評価の参考にもなります。学習のめあてで分かる13活動で使う主な用具をアイコンで示しています。用具マーク関連が深いページへのリンクを示しています。リンク基本的な仕組みやつくり方について，イラストで分かりやすく示しています。つくりかた安全に活動できるよう，注意事項を示しています。きをつけよう材料の再利用や，使った場所を元に戻すことなどを示しています。かたづけ道徳と関連が深い教材には道徳マークを付けて示しています。道徳マーク学びを生活や社会に生かし，よりよい人生を送るための学びに向かう力，人間性等の涵養へとつなげるために，活動を通して感じたり考えたりしてほしいことを例示しています。活動の後でで分かる学びに向かう力，人間性等はどう見取るの？学びに向かう力，人間性等には二つの側面があります。? 観点別評価を通じて見取ることができる（『主体的に学習に取り組む態度』）? 観点別評価や評定にはなじまず，個人内評価を通じて見取る（個人のよい点や可能性，進歩の状況について）教科書では，?を学習のめあてに示す一方で，観点別評価や評定になじまない?を活動の後でに示しています。中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会「児童生徒の学習評価の在り方について（報告）」（平成31年1月21日）　参考─ 育む資質・能力が見える ─魚の形をした学校です。中にプールがあります。いらなくなった水を花にやることができるようになっているなど，水を再利用することができる，環境にやさしい学校にしました。楽しい魚エコ学校［高さ38cm／箱，ボール紙，色セロハン，綿，PEテープ など］?活動の参考になるだけでなく，学習のめあてに示された育む資質・能力を，さらに深く理解することができます。図版とテキストで分かる2●活動の写真＋吹き出し●作品＋タイトルやコメント生き生きと学ぶ姿，すなわち資質・能力を発揮している姿が写真で具体的に分かり，吹き出しが読み取りを深めます。児童の思いや工夫があふれる作品から発揮している資質・能力が分かり，タイトルやコメントが読み取りを深めます。????学びに向かう力，人間性等キャラクター　ちろたん