学校周辺の農業について，フィールドワークや取材活動などに主体的に取り組むことができる

学校周辺の農家が大切にしていることを多角的に捉え，自分たちの生活に結び付けて将来の姿を考察することができる

フィールドワークや取材活動で得た知見を，自分の言葉でまとめたり級友に伝えたりすることができる

農業の全国的な現状や課題と地域の農業が抱えるそれとを比較し，共通点や差異を捉えることができる

1

◎地域の農産物を食べてみよう
・地域の農業に目を向けさせ，興味をもつ

・地域の農作物のことを意識していなかった

・何という名前の品種なのか

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◎学区の作物調べをしよう

・大豆がとても多い

・作物調べを通して，地域の農業に興味をもち，自らの問題を見つけることができる
（関心・意欲・態度）

3

◎作物調べを通して分かったことと，分からなかったことを出し合おう

・大豆栽培をしている
『農事組合法人』ってどんな集団なんだろう

4

◎庚申塚（学校の北側）の調査を通して『農事組合法人』がどんな人たちか追究しよう

○農家への取材活動を行う
・お年寄りで農作業のできない人が『農事組合法人』に預ける
・誰が利益を得ているのか調べたい

・庚申塚の調査を通して学区の農業が抱える課題を見出すことができる
（思考・判断・表現）

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◎庚申塚の調査から分かったことと分からなかったことを出し合おう

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◎JAへの取材を通して地域農業が抱える課題を明らかにしよう

○JA（営農センター）や産直センターへの聞き取り調査，取材活動
・農業では十分な収益が得られない
・地域農家は高齢化している
・地域農家の厳しい現状を受けて大規模化している

・この地域の農業が大規模化してきている背景や従事する人々の願いをあきらかにすることができる（思考･判断・表現）

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◎JAへの取材から分かったことと分からないことを出し合おう

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◎農業が大規模化してきていることについて考えよう

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◎農業が大規模化してきている学校周辺の小規模農家について考える

○小規模農業を続ける人たちに迫る調査活動を行う

・小規模農業を続ける人に迫る調査活動ができる
（資料の活用）

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本時

○追究したことを出し合い，小規模農家の思いや願いに迫る
・小規模農家は自分の土地を守っていきたいという思いが強い

・地域農業が抱える課題を切実に捉え，これからの農業のあり方を考えることができる。
（思考･判断･表現）

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◎単元まとめを書こう
・単元を振り返り，農業について考えたことや調査活動を通して学んだことをまとめる

○単元まとめを書く
・小規模も大規模もこの国には必要だ
・もっと農業を活性化する方法を探したい

○学習課題を確認する
◎農業が大規模化している学校周辺の小規模農業について考える

○前時までに追究してきたことを出し合う（話し合い）
・小規模農家が続ける理由
・小規模農業の難しさ
・大規模農業が拡大する理由
・大規模農業の難しさ

・前時までの追究を座席表に落とし，生徒の意見を十分に見取る
・左記の4点を中心に構造的な板書を心掛け，農業が大規模化してきていることを明確にする

○話し合いを深める

○小規模農業のこれからを考える（話し合い）
・小規模農業を続けることは収益面，高齢化など難しいことが多いから，徐々に衰退
・土地があるから始める人もいるのではないか

・話し合いをこれからの小規模農業がどうなるのかという点に焦点化するために，意図的に指名したりする

○ゲストティーチャーの話を聞く

○ゲストティーチャーの話を聞き，これからの地域農業のあり方に目を向ける（聞く→ひとり調べ）

・生徒の意見を聞いて感じたことを率直に語る中で，JAとして地域の農業を守っていきたいという願いを伝えてもらう

○これからの農業の姿を考える

○これからの地域農業のあり方を考える（話し合い）
・小規模も大規模もこの国には必要だ
・農業自体を活性化する必要がある

・自分たちにできることも含めて考えさせる
・どのような意見も肯定的に受け入れる