※この実践記録は2021年3月28日に執筆されたものです。

1．はじめに

　全日制普通科高校の本校は、1学年4クラス（うち総合科学コース1クラス）で全校生徒460名である。教科「情報」は、第1学年で「社会と情報」と「情報の科学」を開講しており、総合科学コースが「情報の科学」を履修している。
　総合科学コースの生徒は3分の2程度が男子生徒で、明るく元気な生徒が多い。また、グループワークや実習を積極的に取り組む生徒が多い。一方で、座学のみの授業になると集中力の持続が難しい。また、3分の2程度の生徒はタイピング速度が遅く、コンピュータ操作が苦手である。
　アルゴリズムについて中学校で学習した生徒は3分の1程度であり、フローチャート記号の意味や使い方を理解していない生徒が多くいた。順次・反復・分岐のアルゴリズムの基本構造を理解し、フローチャートを記述できるようにしたいと考え、この授業を実施した。

2．単元名

「アルゴリズムとプログラム」（実施学年：第1学年）

3．単元の目標

• フローチャートやアルゴリズムの基本構造について理解する。
• 問題文に合わせてアルゴリズムをフローチャートで記述する。
• アルゴリズムに合わせてプログラミングができる。
• プログラミングを問題解決に生かす方法を理解する。

4．単元の評価規準

5．単元の指導と評価の計画

（ア：知識・技能／イ：思考力・判断力・表現力／ウ：学びに向かう力・人間性）

6．本時の目標【2限目】

• フローチャートやアルゴリズムの基本構造について理解する。
• フローチャートを用いて簡単なプログラムを考える。

7．本時の流れ【2限目】

8．まとめ

　多くの生徒はアルゴリズムとプログラミングに対して、「記号の意味が分からない」「中学校で分からなかった」「難しそう」などのマイナスなイメージを持っており、苦手意識が強かった。しかし、今回の授業でフローチャートの学習から段階を踏むことで、生徒は物事を整理して考えることができるようになり、最終的にはVBAを用いたプログラミングへと進むことができた。

　特に今回の授業では、次の点を心掛けた。①アルゴリズムと生活を関連させる。②考える時間を長くとる。プログラミング的な考え方が日常生活で、どのように役立つのかを時間をかけて生徒に考えさせることで、生徒の苦手意識が軽減されると考えている。
　今回の授業案は、文部科学省が提供している「高等学校情報科『情報Ⅰ』教員研修用教材（本編）」の第3章を参考に作成したものであり、令和4年度から実施される「情報Ⅰ」の中でも取り入れることができる。令和7年度から実施される大学入学共通テストに向けて、アルゴリズムの理解は非常に重要なことであり、時間をかけて丁寧に指導するべきであると考えている。

　生徒の評価では、ルーブリックと教育用クラウドサービスによるフォームを利用しており、その評価を成績の一部に取り入れている。教員はルーブリックを用いて生徒の活動を評価し、生徒は教育用クラウドサービスを利用したフォームで自己評価を教員へ送信している。GIGAスクール構想により教育用クラウドサービスの導入が進むことが予想されるため、有効な評価方法になると考えている。

【関連資料】

• ワークシート（Wordファイル）　ダウンロード