1．「一人一台」時代の幕開け

　「一人一台の情報端末」の環境のもと実施された大規模な実証調査事業、総務省「フューチャースクール推進事業」と文部科学省「学びのイノベーション事業」。これらの事業では、一般的な公立の小学校の普通教室に、一人一台のタブレットPC、電子黒板、無線LAN、クラウドなどで構成されたICT環境が構築されました。当時は、タブレットPCも一般的なものではなかったため、大きな驚きとともに、少し遠い未来の取組みとして捉えられていたように思います。
　4年間に渡る実証校の創意工夫による取組みは、従来のパソコン教室とは異なる、新たな情報通信技術（ICT）を活用した授業モデルを産み出しました。誤解を恐れずに言えば、ハイテクなイメージを抱かせない、コンピュータを普段使いの道具として活用する実践的なモデルです。ICTの特性に合わせて授業をするのではなく、授業の目的に合わせてICTを活用する。そして、何よりも子ども達がいきいきと楽しく学べるようICTを活用する。実証校でみられたこれらの取組みが、教育現場における新たなICT活用の方向性を示したのだと思います。上記の事業は、教育の情報化のあり方を大きく転換させる契機となりました。

2．ICTを活用した新たな授業モデル

　新たな授業モデルとして、3つの学習形態が提示されました。指導者が多数の学習者に対して一斉に指導する「一斉学習」、個々の習熟度に応じて学習する「個別学習」、そして新たな学習形態である、学習者同士が教え合い・学び合う「協働学習」です。
　一斉学習では、主に電子黒板を、黒板と併用して活用します。黒板には、授業の内容を最初から最後まで俯瞰できるよう、ポイントや小課題（めあて）を板書します。電子黒板には、個々のポイントをより効果的に伝達するため、市販のデジタル教材、教員の自作教材、書画カメラの映像等を表示します。電子黒板は、黒板を置き換えるものではありません。その場に「残る情報（黒板）」と「残らない情報（電子黒板）」の特性を踏まえ、両者を使い分けることが重要だということが明らかになりました。
　個別学習では、手書き入力が可能なタブレットPCの特性を活かし、漢字や計算等のドリルを、個々の進捗に合わせて学習することができます。個別に指導することが困難な漢字の書き順などの指導を、コンピュータが代替します。学習履歴を管理することで、苦手な問題を繰り返し解くなど、学習効果を高めることができます。
　協働学習では、タブレットPCと電子黒板を主に活用します。個々のタブレットPCに書き込んだ「考え」は、瞬時に電子黒板に集約し、表示することができます。活性化するコミュニケーション活動を授業の目的に沿ってどのようにコントロールするのか、新たな課題が生じました。初めての取組み故、試行錯誤を重ねましたが、基本形とも呼べる一つのモデルが生み出されました。“課題をつかむ→個人の考え→グループの考え→全体の考え→まとめ”という展開を基本としたモデルです。今までのICT活用とは異なる、コミュニケーション活動に着目した新たな学びのモデルです。

3．一人一台が変えたこと

　ICTは授業にどのような変化をもたらしたのでしょうか。主に3点があげられます。
　第一に「情報量の増加」です。教科書などの紙の教材に加え、紙では表現できない音声、動画などのマルチメディア教材を活用することで、理解を深め易くなりました。また、図形の問題をタブレットPC上で試行錯誤を重ねるなど、体験を通じて学ぶこともできるようになりました。
　第二に「時間の有効活用」です。ICTが持つ、転送・表示が瞬時に行える特性を活かし、資料の準備・提示・配布・回収などの時間を、大幅に短縮できるようになりました。例えば、今まで45分間かかっていた内容の授業を40分間でできるようになり、新たに生まれた5分間を、振り返りや、次の授業のための説明などに使うことができるようになりました。
　第三に「コミュニケーションの活性化」です。やり取りが増える量的な変化のみならず、質的な変化もありました。それは今まで実現できなかった、思考過程の可視化です。課題の「答え」だけでなく、その答えに至ったプロセス、すなわち「何故そのように考えたのか」を限られた時間の中でも共有できるようになりました。学習効果を高めるだけでなく、お互いをより知ることにつながり、ある実証校からはいじめがなくなったとの話もうかがいました。これは、事業開始時に予想もしなかった効果です。ICTというと、機械的な冷たい印象がありますが、人と人とのつながりといった、暖かい部分での効果があったのだと実感しています。