小学校 書写（国語）
小学校 書写（国語）
※本実践は平成20年度版学習指導要領に基づく実践です。
１．単元名
曲がりとおれ「ビル」
２．目 標
片仮名「ビル」の、「
」と「
」の筆使いを理解し、曲がりと折れに気をつけて書くことができる。
３．評価規準
○関心・意欲・態度
友達と学び合いながら、曲がりと折れの筆使いに気をつけて書こうとしている。
○思考・判断・表現
曲がりと折れの筆使いについて、自己評価や相互評価を行い、自分や友だちの伸びを見付け合うことができる。
○技能
曲がりと折れの筆使いに気をつけて、「ビル」を書くことができる。
○知識・理解
曲がりと折れの筆使いを理解している。
４．本単元の指導にあたって
本単元では、毛筆で初めての片仮名「ビル」を取り上げた。「曲がり」と「折れ」の筆使いを比較して、その違いを確認し、「曲がり」と「折れ」における筆の軸の扱いと、穂先の動きについてつかませることのできる効果的な題材である。
本学級の児童は、毛筆の学習に毎時間意欲的に取り組んでいる。しかし、漢字や平仮名の基本点画（「横画」「縦画」「はらい」「折れ」「点」「曲がり」）の筆使いについて学習してきているものの、あまり定着していないのが現状である。本単元が目標とする「曲がり」と「折れ」についても、定着させるためには時間がかかると予想されるので、工夫した学習活動を展開する必要がある。
そこで本単元では、毛筆の学習でありながら、グループ形式を取り入れて進めることにした。これまで、さまざまな教科でグループ活動を取り入れ、その中での相互評価を通して学びを深めてきた。毛筆の学習においてもグループ活動を取り入れ、従来の自己評価だけでなく、相互評価を行い互いの作品を研き合うことで、本単元の目標にせまりやすくなるのではないかと考える。
５．単元の指導計画
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時 |
学習のねらい |
子どもの活動と内容 |
評価規準の具体例 |
|---|---|---|---|
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１ |
○片仮名「ビル」を曲がりと折れに気をつけて書くことができる。 |
・とりあえず書いてみる。 |
（関・意・態） |
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○書いた「ビル」を友だちと見せ合いながら、お互いの課題点について考え交流することができる。 |
・自分の作品の課題点について、１人で考えた後、グループで話し合う。 |
||
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２ |
○片仮名「ビル」を曲がりと折れに気をつけて書くことができる。 |
・「ビル」を書くときに注意することについて確認する。 |
（思・判・表） |
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○書いた「ビル」を友だちと見せ合いながら、お互いの良さについて考え交流することができる。 |
・友だちと「ビル」を見せ合いながら、友だちの「ビル」の良さや、自分の「ビル」の良さについて考え交流する。 |
 写真１ |
 写真２ |
６．本時の学習
①目 標
片仮名「ビル」を曲がりと折れに気をつけて書くことができる。
書いた「ビル」を友だちと見せ合いながら、お互いの良さについて考え交流することができる。
②学習展開
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主な学習活動・内容 |
指導の工夫と教師の支援 |
準備物 |
|---|---|---|
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１．「ビル」を書くときに注意することについて確認する。 |
・グループ（３～４人）で話し合い、確認できるようにしたい。 |
・「ビル」の手本 |
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２．前回の学習を生かして、「ビル」を書く。（写真３） |
・静かに、最低３枚は書き、１番よくできたと思うものを机にのせておくようにする。 |
・半紙 |
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３．友だちと「ビル」を見せ合いながら、友だちの「ビル」の良さや、自分の「ビル」の良さについて考え交流する。（写真４） |
・グループの中で見せ合いながら、友だちの作品の良いところを見つけるようにしたい。 |
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４．考えたことを発表する。 |
・誰の作品の、何がよいかを発表できるようにする。 |
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 写真３ |
 写真４ |