学習のねらい

子どもの活動と内容

評価規準の具体例

１

（２位数）±（２位数）の計算に興味を持ち，問題をつくることができる。

挿絵をみて，既習の（２位数）±（２位数）の計算をふり返る。

・（２位数）±（２位数）の計算に興味を持ち，問題づくりに取り組んでいる。【関】

２

筆算図を使いながら，位の大きさに着目して十の位が繰り上がる計算や筆算の仕方を考え，これまでとの変化を説明することができる。

十の位が繰り上がる（２位数）＋（２位数）の計算や筆算の仕方を筆算図で考える。

・既習をもとに，十の位が繰り上がる（２位数）＋（２位数）の計算や筆算の仕方を考えている。【考】

３

筆算図を使いながら，位の大きさに着目して一・十の位が繰り上がる計算や筆算の仕方を考え，これまでとの変化を説明することができる。

一の位も十の位も繰り上がる（２位数）＋（２位数）＝（３位数）の計算や筆算の仕方を筆算図で考える。

・既習をもとに，一の位と十の位が繰り上がる（２位数）＋（２位数）の計算や筆算の仕方を考えている。【考】

４

筆算図を使いながら，位の大きさに着目して百の位に波及的に繰り上がる計算や筆算の仕方を考え，これまでとの変化を説明することができる。

十の位に繰り上がることで，百の位に波及的に繰り上がる（２位数）＋（１，２位数）の計算や筆算の仕方を筆算図で考える。

・既習をもとに，百の位に波及的に繰り上がる（２位数）＋（１，２位数）の計算や筆算の仕方を考えている。【考】

５

筆算図を使いながら，位の大きさに着目して百の位が繰り下がる計算や筆算の仕方を考え，これまでとの変化を説明することができる。

百の位が繰り下がる（３位数）－（２位数）の計算や筆算の仕方を筆算図で考える。

・既習をもとに百の位が繰り下がる（３位数）－（２位数）の計算や筆算の仕方を考えている。【考】

６
本時

筆算図を使いながら，位の大きさに着目して百・十の位が繰り下がる計算や筆算の仕方を考え，これまでとの変化を説明することができる。

百の位と十の位が繰り下がる（３位数）－（２位数）＝（２位数）の計算や筆算の仕方を筆算図で考える。

・既習をもとに，十の位と百の位が繰り下がる（３位数）－（２位数）の計算や筆算の仕方を考えている。【考】

７

筆算図を使いながら，位の大きさに着目して百の位が波及的に繰り下がる計算や筆算の仕方を考え，これまでとの変化を説明することができる。

十の位が繰り下がることで，百の位が波及的に繰り下がる（３位数）－（２位数）の計算や筆算の仕方を筆算図で考える。

・既習をもとに，百の位が波及的に繰り下がる（３位数）－（２位数）の計算や筆算の仕方を考えている。【考】

８

筆算図を使いながら，位の大きさに着目して百の位が波及的に繰り下がる計算や筆算の仕方を考え，これまでとの変化を説明することができる。

十の位が繰り下がることで百の位が波及的に繰り下がる（３位数）－（１位数）の計算や筆算の仕方を筆算図で考える。

・既習をもとに，百の位が波及的に繰り下がる（３位数）－（１位数）の計算や筆算の仕方を考えている。【考】

９

（３位数）±（１，２位数）の筆算による仕方を考え，正しく処理できるようにする。

（３位数）±（１，２位数）の筆算による仕方を考える。

・（３位数）±（１，２位数）の計算が筆算でできる。【技】

10

（３位数）±（１，２位数）の適用問題を正しく処理できるようにする。

（３位数）±（１，２位数）の適用問題を解決する。

・（３位数）±（１，２位数）の適用問題を解決することができる。【考】

把
握
の
場

問題場面を提示し，本時の学習で必要な図について話し合う。

問題場面の状況が変化したことをとらえさせ，テープ図が必要ないことを理解できるようにする。

もんだい
142－58のひっ算のしかたを考えましょう。

Ｔ　：（問題を提示した後）これまでと変わったことは何ですか。
Ｃ１：今までは「のこりは何個ですか」という問題だったけど，今日は「筆算の仕方を考えましょう」という問題になっています。
Ｔ　：そうですね。今日はテープ図が必要ですか。
Ｃ２：今まではひき算かどうか調べるためにテープ図が必要だったけど，今日は筆算の仕方を考えるから，テープ図はいらないね。
Ｃ３：今日は筆算図が必要だね。
Ｃ４：今日は始めから百の位があるから，今日も百の位まである筆算図がいるね。
Ｔ　：（百の位まである筆算図を配付し，筆算図で場面を表した後）これまでと計算の仕方が変わりそうだけど，分かるかな。
Ｃ５：（筆算図を指し示し）一の位も繰り下がりそう。
Ｃ６：（筆算図を指し示し）繰り下がりが２回ありそう。

めあて
ひっ算図をつかって，これまでとかわったところを見つけよう。

解
決
の
場

142－58の計算の仕方を筆算図で絵図化し，考えをつくる。

142－58の筆算の仕方を百の位がある筆算図で表現させ，２回ある繰り下がりをとらえることができるようにする。

本時の筆算図

前時までの筆算図
十の位が繰り下がる

百の位が繰り下がる

筆算図で考えをつくった後，これまでとの計算の仕方から変化した点について，話し合う。

Ｔ　：これまでの計算の仕方と変わったことは 何ですか。隣の人と話し合いましょう。
Ｃ７：（筆算図を指し示し）今までは，十の位だけや百の位だけたりなくてひけなかったけど，今日は，十の位も百の位もたりなくてひけないね。
Ｃ８：今までは繰り下がりが１回だけだったけど，今日は繰り下がりが２回あるね。

整
理
の
場

子どもが本時の活動や学習してきたことで生まれた気づきをもとに自分の言葉で学習をまとめる。

本時までのたし算やひき算についてふり返らせ，これまでのことをもとにまとめることができるようにする。

まとめ
・今までのはくり下がり１回しかなかったけど，今日はくり下がりが２回ある。
・たし算でもひき算でも，くり下がりやくり上がりが２つあるけい算もある。
・百の位からも十の位からもくり下がった。