1．単元名

「わたしたちのくらしと水産業」（第5学年）

2．目標

○水産物の種類や分布、生産量の変化、輸入などの外国との関わりについて調べまとめることを通して、我が国の水産業は、自然条件を生かして営まれていることや、国民の食料を確保する重要な役割を果たしていることを理解できるようにする。
○日本で水産業が盛んな理由や背景について話し合うことを通して、我が国の水産業の概要と人々のくらし方を関連づけたり総合したりして、水産業が国民の生活に果たす役割を考えることができるようにする。
○その中で、主体的に問題を解決しようとする態度や、我が国の水産業の発展のために関わろうとする心情を養うことができるようにする。

3．評価規準

【知識・技能】

○我が国の水産業について、水産物の種類や分布、生産量の変化、輸入などの外国との関わりについて調べまとめることで、日本全国で様々な漁業が営まれ各地域で獲れる水産物を生かした食文化を育んできており、水産業は自然条件を生かして営まれていることや、国民の食料を確保する重要な役割を果たしていることを理解している。

【思考・判断・表現】

○日本で水産業が盛んな理由や背景について、水産業の概要と国民生活を関連付けて追究したり話し合ったりしながら、食料生産が国民の生活に果たす役割を考えて自分の意見を表現している。また、水産業が抱える課題について、専門家との対話の中から捉え解決策を提案している。

【主体的に学習に取り組む態度】

○我が国の水産業についての追究活動において、学習問題を解決するために計画を立てたり、自らの学びを振り返ったりして、粘り強く追究している。

4．本単元の指導にあたって

○社会参画するための教材について
・教材…サヴァ缶＜岩手缶詰株式会社＞
・授業協力…岩手缶詰株式会社、岩手県産株式会社、一般社団法人東の食の会

　水産業は様々な課題を抱えていることや東北地方は東日本大震災によって大きな被害を受けたことは知識として習得できるが、思考・判断・表現する場面において、あくまで「他人事」であることに変わりはない。そこで、東日本大震災の被害に最前線で向き合っている人と関わることで、「他人事」から「自分事」へ、さらに復興だけでなく日本の食料生産の未来を考えることで、より水産業が目の前に迫ってくると考える。愛知県に住む子どもたちが、東北の水産業の課題や様々な立場で震災復興に挑む人と出会うことで、子どもの学びの空間や事象との関係性についての視野が広がり、未来について議論することで大きな時間軸で学びが深まると考える。

5．単元の指導計画

6．本時の学習

①目標
　水産業の課題を見出す場面において、東北で水産業に携わる人から話を聞くことで課題を身近に感じながら、課題解決に向かって学習問題を創ることができるようにする。

②学習展開

資料