1．はじめに

　国際社会の中で他国の文化を理解し、異文化との交流を進んで行う姿勢を育むことは、児童にとって重要な学びの一環である。本教材と教師の実体験を通じて、児童が異文化理解の大切さを理解し、自分の考えを積極的に表現しようとする意欲と態度を育てたい。

2．教材について

教材名：「マインツからの便り」

補足資料：恩師及び現地で出会った日本人教師からのビデオレター

3．実践報告

（1）主題名

世界の人々と　C［国際理解、国際親善］

（2）本時のねらい

　異文化交流における自己表現の大切さに気づき、積極的に他者と関わったり、挑戦しようとしたりする意欲を育てる。

（3）展開例

4．授業記録

【導入】

Ｔ　　　マインツって、ヨーロッパのどこの国でしょう？どんな人が活躍していたのか、Google Earthやインターネットなどで探しましょう。
Ｃ０１　ドイツ。
Ｃ０２　すごい。道路に自動車と電車が走っているよ。
Ｃ０３　ドイツの車って有名なメーカーがたくさんあったね。
Ｃ０４　日本代表で活躍した岡崎選手やヴィッセル神戸で活躍している武藤選手がこのチームにいたよ。

（考察）
マインツ自体は、ミュンヘンやベルリンのように名の通った地域ではないが、岡崎選手や武藤選手がプレーしたサッカーチームがあることを知り、2人とも兵庫県でプレーした（している）という共通点に気づいていた。子どもたちの反応からは、マインツについて調べていくうちに教材との距離が少し縮まっていったように感じる。

【展開】

Ｃ０１　普段、日本で生活していたら、伝統芸能とかあまり意識しなかったけど、いざ「紹介し てください。」と言われると、困るなあ。
Ｃ０５　目の前で聞いている人は、みんな海外の人ばかりだから、うまく伝わるかなあ？
Ｃ０６　言葉に詰まったときに、ジェスチャーでやり取りしているのを見たことがあるよ。

（考察）
教材を読んだり、ビデオレターを視聴したりしていくなかで、海外での生活には少しハードルが高そうだと感じている児童もいた。それは、言葉の壁や文化の壁など、自分の生活してきた環境と違う部分もあったからだと考える。しかし、それは、自分を表現するための大切な機会であると捉えている児童もいた。

Ｔ　　　自分なら、どのように異文化交流しますか。グループで話し合ってみましょう。
（中心発問）
Ｃ０７　私は話すのが少し苦手だから、まずは相手の話を聞くところからスタートしたいな。
Ｃ０８　僕は、日本の文化を知ってもらうために、スライドにまとめて紹介しようかな。
Ｃ０９　僕は、ジェスチャーしながら、言葉で伝えたいな。
Ｃ０２　日本の料理を振る舞いたいな。

（考察）
子どもたちの発言から、異文化交流に対する多様なアプローチが見られた。Ｃ０７さんの「相手の話を聞く」という姿勢や、Ｃ０８さんの「日本文化をスライドで紹介する」提案、Ｃ０９さんの「ジェスチャーを使った伝達」、Ｃ０２さんの「日本の料理を振る舞う」アイデアには、それぞれの個性や得意分野を生かした考えが表れており、多様性を尊重する姿勢がうかがえた。また、どの発言にも前向きな意欲が感じられ、児童が自主的に交流方法を模索している様子が見られたのはよかった。一方で、実践に向けては「具体的に何をどのように伝えるか」「相手の文化をどれだけ理解するか」といった計画の具体化が必要である。教師が考えを共有する場や実践的なシミュレーション活動、相手の文化を調べる学びの機会を設けることで、もっと児童が自分らしく向き合うことができ、交流することができるのではないかと考える。

5．板書例

6.授業への工夫など

（1）ビデオレターを活用
　リアルな経験談を児童に伝えることで、異文化交流の重要性を実感させる。

（2）ディスカッションを重視
　グループ活動を通じて児童同士の意見交換を促進する。

（3）道徳ノートによる振り返り
　異文化交流において自分の考えを積極的に表現しようとすることの大切さについて、考えを深める。

7.考察

○児童が異文化交流に興味をもち、自己表現の方法を主体的に考え始める姿が見られた。
○ディスカッションを通じて、協力しながら学ぶ力が向上した。
○今後は、具体的な異文化交流の場を設定し、実践の場を増やすことが課題である。

(補足資料・ビデオレター)