※本実践は平成20年度版学習指導要領に基づく実践です。

図画工作・札幌発信シリーズ＜１＞

授業の実際

●子どもの「やってみたい！」に寄り添う

　導入時に、教室で一人２本だけポリテープを渡し「その２本をつないでみよう！」となげかけた。色々な結び方を試したあと、「これを使って教室にレインボーの世界をつくろうと思うんだけど…」となげかけると、子どもたちは「これじゃあ足りない！」「もっと色が欲しいよ！」と声を上げた。
　子どもたちと一緒に、必要な色やつなげてみたい物などを相談し、子どもに生まれた「やってみたい！」という気持ちに寄り添いながら、活動を始めた。

とりあえず結んでみようか

●どうやってつなげようかな？

　「まずは何から始めよう…？」広い教室を前に、子どもたちはまず友達とつなげてみることからスタートした。「レインボー」というテーマに沿って色を順番につなぐ子や、とにかく長くつなげてみる子など、小さな行為からスタートした。

●ここにもつなげちゃおう！

　活動をつづけていくうちに、つながる範囲がどんどん広がっていった。上から下へたらしてみる、はじからはじまでつなぐ…など、空間を意識した活動が生まれてきた。

　教師が「次は何を計画中？」と問いかけると、「あの友達のところまでつなげたいんだ！」「友達と一緒に、ここにたくさんつり下げるの！」と一人一人見通しをもっていた。友達と関わりながら活動することで、いろいろな「やってみたい！」気持ちが子どもに次々と生まれていった。

レインボーの世界が広がってきたよ！

高いところからどんどん下につなげてみたらどうかな?

●見立てから発想を広げて

　「虹のカーテンができた！」活動の中で、子どもたちは見立てながら発想を広げていった。始めはとにかくつなげていた行為が、見立てから生まれた発想から、意図のある表現に変化していった。

虹色の順番にならべてつなげたよ

虹のカーテン！

虹のリングができたよ

　ある子どもが「虹の海に網をはった」と話してくれたので、「○○君はハンガーに結んで虹の魚をつくっていたよ」と紹介すると、「ここに泳がせようかな」と、発想から友達と関わるきっかけをつかんでいた。

虹の海に網を広げたよ！

●レインボーの世界、完成！

　活動の後に、「虹の世界を探検しよう！」と投げかけた。子どもたちはお互いの活動を見ているために、友達の活動のあとを壊さないように大事にしながらも、どんどん中に入っていって鑑賞を楽しんだ。そのうちに、床に寝転がって下から見た眺めを楽しむ子どもがあらわれた。それを見た子どもたちは「先生、上からも見てみたいから、台に上っていい！？」と声をかけてきた。
　子どもたちは鑑賞しながら、「ここのピンとはった所が、元気な感じがするよ」「ここの虹のカーテン、サラサラ揺れて光を通してきれいだね」と、お互いのよさを感じ取っていた。

虹のカーテンをくぐったよ！

下から見ると、虹がかかっているみたい！

上からも見たい！台に上っていい?

終わりに

　子どもたちは思うまま、自由に活動しているように見えるが、実際に活動にはかなりの制約がある。
　・ポリテープの長さ（１メートル）
　・切ったり割いたりしない。
　・テープなどで接着しない。（結ぶだけ）
　・生活班で教室のはじからスタート
　しかし、この制約があるからこそ、友達との新たな関わり方や、「こうしたい！」を実現する発想が生まれるのである。また、自分の活動を進めていくと、場所の制約から必ず友達の活動とぶつかることになる。そのときに、お互いの活動の良さを認め、組み合わせたり、場所を共有したりする活動も、高学年を前にした４年生の子どもたちにとって大切な行為であると考える。
　教師が子どもの「こうしたい！」という気持ちに寄り添い、語り合いながら題材を構成していきたい。

【監修　北海道教育大学岩見沢校　准教授　阿部宏行】