小学校 図画工作
小学校 図画工作
※本実践は平成20年度版学習指導要領に基づく実践です。
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指 導 計 画 |
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題材名 |
グラグラ ゆらゆら |
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学年 |
１ |
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総時数 |
５ |
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領域 |
Ａ表現（２） |
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題材の価値とねらい |
近年では、「動き」を取り入れたアートが注目されている。例えば、英国のロンドンでは、2009年に動くアートの展覧会「キネティカ・アート・フェア（Kinetica Art Fair）」が開幕した１）。また、テレビ番組でも何度か放送された「ビーチアニマル」は、大きいものでは体長12メートルにも及ぶ。プラスチックチューブやペットボトル、木材などで構成され、風を受けるとまるで生き物のように動き出す。そんな人工生命体のような作品を通して、生命の本質や未来の生命の可能性を考えるのが動くアートである。 |
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題材の観点別評価内容 |
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用具・材料 |
教師：紙コップ（小・大）、絶縁テープ、粘土、梱包用ビニール紐、ビニールテープ（赤・橙・青・黄・桃・黒・茶・灰）、マーカーペン |
学習の流れ
＜導入時の工夫＞
コロコロ（左） ゴロゴロ（右）
導入時には、「転がり方を変えると面白いな！」と子どもに思わせることが必要である。最初に、教師が簡単な仕組みを提示し、その仕組みを使って自由に遊ばせる。簡単な仕組みとは、紙コップの底の部分を合わせたものである。大小の紙コップでつくったものを事前に用意しておく。簡単な仕組みを転がす活動を通じて、「コロコロ（小さな紙コップでつくった仕組み）」、「ゴロゴロ（大きな紙コップでつくった仕組み）」というように、子どもと「見立て言葉（擬態語または、擬音語）」のネーミングを付けておく。
Ｔ：先生がつくった見立て言葉、コロコロ・ゴロゴロの外に、どんなメニューができそうか、みんなもやってみましょう。はさみや粘土を使ってもいいです。
Ｃ：はさみで切ったらどうなるかな。
Ｃ：粘土を付けたら、おもしろい見立て言葉が見付かるかもしれないぞ。
Ｔ：見立て言葉が見付かったら、一つ一つにネームペンで書いておきましょう。
「見立て言葉」を考えさせることで、子どもは色々な転がる様子に着目し、自分だけの見立て言葉を考えようとする。複数の見立て言葉を見付けた子どもは、「転がり方を変えると面白いね。紙コップ以外の材料でも、違う見立て言葉を見付けてみたいな。」という状態になる。
 切ってみよう |
 メニューを思い付いたよ |
＜活動の広がり＞
紙コップ以外の材料に興味を持った子どもに、複数の材料を集めさせておく。
Ｃ：ペットボトルとプリンカップを合わせたら、グラグラしたよ。
Ｃ：トイレットペーパーの芯と紙のお皿をくっつけて転がしたら、ゆらゆらゆれたよ。
Ｃ：お母さんからもらった化粧品とアイスのカップを付けたら、みんなと違って、ゴロンゴロンになったよ。
Ｃ：私は、お家から持ってきたアクセサリーをカップの中に入れて転がしたら、シャラシャラという音がでたよ。
どんな転がり方をするかな？
子どもは、自分が持ってきた材料を組み合わせながら、面白い見立て言葉を考えていく。複数の見立て言葉を見付けた子どもに、さらにイメージを膨らませるために、次のように働き掛けを行う。
Ｔ：みんなが見付けた見立て言葉にトッピング（～が・・・しているみたい）してみよう。
Ｃ：グラグラだから、おばけがグラグラしているみたい。
Ｃ：ゆらゆらしているから、ゆらゆらする観覧車にしたいな。
Ｃ：カエルが山からゴロンゴロンと落ちてきたよ。
Ｃ：おもしろいね。私は、たぬきがゴロンゴロンと転がっているみたいに見えるよ。
子どもが考えた見立て言葉にトッピングを加えさせることで、子どもは、つくりたいイメージを膨らませて、つくりたい作品をつくることができた。
 ジェットコースターがシャコシャコと音を鳴らして走っている |
 ゴロゴロと走るゴーカート |
＜評価＞
学習過程の児童のつぶやきや様子などを踏まえて、一人ひとりのつくりたい思いを継続させる評価を心がける。
- 転がり方を変えることに関心をもち、意欲的に材料を集める。
- 材料の組み合わせを変えて、色々な転がり方をするおもちゃを考える。
- つくりたいものを表現する。
- 友だちのつくった転がるおもちゃのよさや工夫に気付く。
参考文献
１）奇想天外！ロンドンで動くアートの展覧会
【磯部 征尊】