今回のテーマは、「評価をどうするの？」についてです！

いよいよ、平成30年度から、「特別の教科　道徳」は本格的にスタートしますが、評価はどうしたらいいのでしょうか？

こういう質問をたくさん受けるようになりました。 とにかく、「評価」するには、「授業」をきちんとする必要性があります。 道徳科の評価は、児童の人格形成に大きくかかわってきます。評価の方法や記述のことも心配ですが、まず、評価をするのに値する魅力ある授業をしていくことが大切です。

まず、「評価」とは何か、そして、「道徳教育における評価」とは何かを考えていきましょう。

　「教育における評価は常に指導に生かされ、結果的に児童の成長につながるものでなければならない」というのが 教育のすべてに共通する評価の意義 です。

道徳教育における評価の意義 ……児童の人格形成にかかわる重要な評価

「易しく、深く、面白い　道徳科学習指導案作成入門」（後藤忠先生著）P.20より引用

では、「道徳科の評価の目的」は……？

前掲書より引用

以上のようなことを考えると、今まで以上に、担任が、児童の実態をしっかり把握したうえで、授業のねらいを立て、児童の実態に合った教材を選び、授業を展開することが重要になってくると考えます。

道徳科における児童の実態把握となると、いろいろ難しいと思うのですが……。

前掲書P.6より引用

　心の中は、見えません。また、自分の心の中を見せないこともできるし、自分の心をごまかして繕うこともできます。また、自分ではそう思っていなくても、先生が期待しているような答えを言うこともあります。また、いろいろな思いがあっても、人前で話すことや、自分の思いを言葉に表すのが苦手で、なかなか人に伝えるのも難しい児童もいます。
　よって、道徳科の授業の中で、「たくさん発言している」＝「よく考えている」とも一概には言えないし、「挙手をぜんぜんしない」＝「何も考えていない」とも言えないのです。

表面的な児童の態度で、教師が勝手に早合点して、児童を理解したと思ってはだめですね。一人一人の児童の姿を道徳科の時間だけで評価するのではなく、常によく実態を把握して理解することが大切ですね。

　ですから、評価に当たっては、評価のための評価にならないことに留意し、計画性をもって無理のない評価をコツコツと重ね、 評価材を蓄積していくことが大事 です。

私も今年は、さらに児童理解を深め、児童の実態をしっかり把握して授業をしていこうと思っています。評価についても工夫しながらやっていきたいと思っています。 次号は、評価の仕方、評価例なども紹介できたらと思っています。