Q

岡本先生のWebサイト『情報科の授業アイデア』には，ほんとうにたくさんの授業実践が掲載されていますね。

A

自分はもともと社会科を指導していましたが，’03年に教科「情報」が生まれたのを機に情報科の指導も行うようになりました。最初はどのように教えたらいいのか戸惑うことばかりで，そんなときに学会や研究会で出会った先生方とのつながりやサポートがあり，ここまでやってくることができました。
　日々の授業をどうデザインすべきか，それは今も変わらず，試行錯誤の連続です。研究会で他の先生の発表を聞いて，よいと思ったものはどんどん取り入れさせていただいたりしています。とくに情報の授業は指導すべき領域が広く，日進月歩なので，この分野は得意でもこっちはそうではないということがどうしてもでてきます。恩返しではないですが，だれかの役に立てられたらという気持ちで公開しています。

Q

先生の実践には，「ペーパープロトタイピングでアプリを企画」をはじめ，「マイブームをプレゼンテーションしよう！」や「取材して雑誌風の記事を書こう！」，「大阪案内ツアーを企画しよう！」など，テーマを見ただけで「受けてみたい」と思える魅力的なテーマが並んでいます。

A

生徒には「おもしろい！」と学びの本質を実感させながら授業を受けてもらいたいという想いがあります。教えられる授業ではなく，生徒が主体となった授業です。そのためには，教科として教えるべき内容，あるいは教科書の内容をただ教えるのではなく，いったんそれらを再編集し，生徒たちが主体的になれるテーマなり，方法なりにアレンジして再パッケージします。その試行錯誤の結果として，いまの授業があると思います。

Q

授業を設計するうえで，大事にされていることはありますか？

A

絞り込むことはむずかしいのですが，ひとつ挙げるとすれば，「考える場をいかに与えるか」ということ。
　たとえば，プレゼンテーションの場合，どうしてもパワーポイントの操作の習得に時間を取られてしまったり，評価や時間の都合から，みんなが一斉に与えられた課題を制作したり，といった授業になってしまいがちです。
　ソフトの習得であれば，それは本来の学習の趣旨とはかけ離れているし，同じ課題をレールに乗って制作するのでは主体的な学びにはなりません。そのため，ソフト操作の解説はあらかじめプリントにまとめ，説明も５分程度に抑えます。また，プレゼンだけでなくWebサイトや映像，ポスターなど，何かを制作させるときには，企画書や絵コンテをつくらせるところからはじめ，何を考えるべきかを明確にしつつ，「考えさせる」という狙いを確実に実行させることを意識しています。
　企画書や絵コンテを書かせることで，教師側が考えるべき手順をお膳立てしているわけですが，答えはどこにも用意されていません。生徒は，自分にしか出せない答えを生み出そうと，楽しみながらも必死にもがいています。

Q

「苦しい」けど「楽しい」という一見矛盾する２つを結びつける秘訣はどこにあるのですか？

A

たとえば「マイブームをプレゼンテーションしよう！」では，生徒一人ひとりがいまはまっているお気に入りの食べ物や場所，モノをまとめ，発表するという取り組みです。指導上の狙いは”プレゼンテーションの手順の理解→発表→評価”です。
　生徒は自分の好きなものを発表できるとあって気分は盛り上がります。しかし，相手の考え方や行動に何かしらの変化を与える行為がプレゼンであり，単なる発表ではないこと，そのためにはテーマは何にするのか，またそのテーマで何を伝えようとするのか，さらに，どのような筋道で伝えれば説得力をもって伝わるのかなど，実施までの過程には考えるべきことがたくさんあります。
　頭を絞ることは多いので，作業自体は重いものです。けれど，この単元にかぎらず，Webサイトの制作だったり，自分が経験したメディアの歴史の制作だったり（編集部注：実習「私のメディア史を作ろう」），すべての実習が生徒にとって身近なテーマで，経験したことから答えを導き出せる課題になっています。
　生徒からはよく「情報科の授業はしんどい……」という声を受けます。「他教科は座っていれば1時間終わるけど，情報の授業は考えないといけないから」と。だから「情報科はいやなん？」と問うと，「でも楽しい！」という反応が返ってきます。
　授業では「考えろ！」，「考えろ！」としつこく言うので，もし自分が生徒だったらたしかにしんどいし，自分の授業は受けたくない（笑）。でも，無茶苦茶な課題に答えを出せというわけではなくて，考えれば進められるようにリードしているし，かたちになれば達成感も得られる。生徒もそれがわかっていて，ついてきてくれるのだと思います。

Q

先生の授業はテーマ設定ひとつとっても，とても親しみやすく，わかりやすく設計されています。「わかりやすい授業」を行うための工夫はあるのでしょうか？

A

「情報科」と「社会科」は実社会に一番近い教科だと信じています。生徒が将来，社会に出たときに学んだことがダイレクトに活かされる教科です。
　だからこそ，教科書に載っていることが，日常のどんなところと結びつくのか，現実社会にどう生かされているのかという「つながり」を生徒たちに与えることが大事だと考えています。
　また，教科書に記述されている内容を，座学としてインプットすることはもちろん大切なのですが，知識を知識で終わらせるのではなく，体験と結びつけて理解させること。そのため，まずは学習内容を実習に落とし込み，作品でも発表でも，かたちは何であれ，生徒自身にアウトプットさせる授業を心がけてはいます。
　教科書に記述された「知識」も生徒にとって身近な例と結び付けられれば理解しやすいでしょうし，単なる知識ではなく，体験を通じて得た知識が強いことも言うまでもありません。
　わたしは大学時代に情報を専門に学んできたわけではなく，専門家ではありません。だから，「（情報の学習内容が）むずかしくて，わからない」という気持ちがよくわかります。わたしには先進的で「特別な授業」はできないけれど，でも逆に「むずかしいことを，いかにわかりやすく伝えるか」という授業はできるのではないかと考えています。

デスクとノートPCがゆったりとレイアウトされているPC教室。実習，グループワークが学習の中心になるため，活動しやすいように配慮されている。

Q

最後に，先生の授業を受けることで，生徒たちにどうなってほしいとお考えですか？

A

わたしたちの生きる世界がよいものになるか，そうでないかは，われわれ人間一人ひとりにかかっていると思います。社会がよりよいものになるためには，一人ひとりが，自分で考え，判断し，主張できる「賢い大人」である必要があります。現在のように情報通信技術が発達した現代社会では，だれでも簡単に情報発信ができるし，その情報を通じて影響力を持つことも可能です。情報科で学ぶ以上，情報を適切に収集し，捉え，表現できるようになってほしいと願っています。