生活

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生徒と共に生きる社会科

転換期に立つ社会科の基礎・基本

編著者
編著：澁澤文隆、佐伯眞人、堀井登志喜　
定価
1980円（本体1800円＋税10%）
発行日
2002/11/01
体様
A5判、168ページ
発行元
三晃書房
ISBN
4-7830-4027-3
カテゴリー：
教科：

子どもとつくる総合的学習

こだわりと関わりを求めて

編著者
村川雅弘、福岡県八女市立川崎小学校
定価
2200円（本体2000円＋税10%）
発行日
2002/04/10
体様
B5判、184ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-536-40095-8
カテゴリー：
教科：

取り組んだ！考えた！変わった！

総合的な学習への挑戦

編著者
木原俊行、岡山市立平福小学校
定価
2200円（本体2000円＋税10%）
発行日
2002/01/25
体様
B5判、206ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-536-40086-9
カテゴリー：
教科：

総合的学習・手立て集（創る・つくる編）

編著者
加藤幸次、中澤米子
定価
1760円（本体1600円＋税10%）
発行日
2001/06/10
体様
B5判、124ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-536-40079-6
カテゴリー：
教科：

社会科授業の改善

編著者
水越敏行、斎藤雄三
定価
880円（本体800円＋税10%）
発行日
2001/04/25
体様
A5判、80ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-536-40073-7
カテゴリー：
教科：

総合的学習・手立て集（地域・人びと編）

編著者
加藤幸次、中澤米子
定価
1760円（本体1600円＋税10%）
発行日
2000/07/10
体様
B5判、1色、136ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-536-40077-x
カテゴリー：
教科：
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生徒と共に生きる社会科

社会科がいままた、大きな転換期に立っている。
この時にあたり、社会科発足の源流に立ち返り、変化するものと変化しないものを見極め、学ぶ主体である生徒の側に立ち、何が社会科に期待されている「基本・基礎」であるかを明らかにしようとすることは、混迷から脱出して、社会科の行く手を見定めるために必要な仕事であると我々は考える。　～はしがきより～

●目次●
第1章　座談会・社会科の“不易と流行”
　◇社会科の歩みとこれからの方向性◇
　1　筑波大学附属中学校社会科のめざしたもの
　2　現在の社会科教育の諸問題をめぐって
　3　基礎・基本に立った社会科教育を

第2章　社会科の基礎・基本
　第1節　社会科における基礎・基本とは
　第2節　社会科教師にとっての基礎・基本とは
　第3節　社会科と総合的な学習との関係は

第3章　基礎・基本に立つ社会科の授業改善
　第1節　基礎・基本と具体化の方向性を示す地理的分野の授業
　第2節　歴史を「大観」する歴史的分野の授業
　第3節　見方・考え方を重視する公民的分野の授業

第4章　基礎・基本の定着を促す教材の開発と扱い方
　第1節　画像資料の開発と扱い方
　第2節　実物資料の開発と扱い方
　第3節　新聞資料の開発と扱い方
　第4節　統計資料の開発と扱い方

第5章　基礎・基本に根ざした社会科の発展学習
　第1節　選択教科「社会」の内容
　第2節　校外学習の展開

総合的学習・手だて集（世界・友だち編）

本書は現場のすぐれた実践に裏づけられていますから，総合的学習に取り組む先生の指針となります。
１　現状はばらばらな学習活動になっていないでしょうか。
２　やはり，学習活動を組織するのは教師です。
３　ウェビング手法によって子どもと一緒に課題をつくります。
４　ウェビングされた課題に添って「手立て」を考え，用意します。
（第１章「総合的学習を成功に導くために」より）

実践は、“ねがい”　“題材の広がり”　“活動の流れ”　“活動の実際”　“活動の手だて”　の５段階構成にしました。
本書は１２の実践を取り上げています。
１　世界をのぞいてみよう
２　発見！世界の国々
３　なるほど・ザ・アジア
４　目をむけよう！世界へ
５　Pit-a-pat！どきどき異文化体験
６　いろいろな人と仲良くしよう　－自分の意志を伝え合おう－
７　われら地球人、２１世紀へTake off！
８　なるほど！ザ・ワールド
９　自分のよさを見つけて自信をもとう
10　みんなで生きよう！仲良くし隊
11　中国ってどんな国？
12　もっと知りたい！世界の国　－スーホーのふるさと　モンゴル編－

ディジタル時代の学びの創出

技術革新がもたらす利便性は，学習活動を良くも悪くも変える可能性を秘めている。そもそも学習とはなんなのか。これを再度捉えなおすとともに，インターネットに代表される新しいコミュニケーション手段を，学習環境にどう組み込んでいけば良いのかを考える。そのためのリソースとなる理論と工夫を，各地の実践例とともに，具体的に提示するのが本書である。

おもな内容
１章　総合的学習と情報教育
２章　「おとなの学習」から学ぶ
３章　情報活用能力とWebページポートフォリオ
４章　インターネットを活用した国際理解教育
５章　教える側も判断に苦しむ「情報倫理教育」
６章　国際ボランティアと結んだ交流学習
７章　通信衛星とネットワークを活用した遠隔授業
８章　生涯学習と情報活用能力の育成
９章　シンガポールに見る新しい教育の試み

日本の未来はこれで変わる！

新学習指導要領スタート！教育新時代がはじまった!!

“ゆとり教育”の目玉「総合的な学習」を視点にまとめた教育の不安を解消させる、総力をあげた一冊。
教育関係者はもとより、一般社会人、特に保護者必読!!の内容です。
　　　　　　
●巻頭直言！寺脇研（文部科学省審議官）

●教師インタビュー～総合的学習への熱き想い
　全国２８人の教師があらゆる角度から語る7部構成
　《その１》総合的な学習とは何か・・・を訊く
　《その２》地域、教職員、子どもの連携を訊く
　《その３》支援体制について訊く
　《その４》苦労話など・・・ホンネを訊く
　《その５》他の教育活動、教科との連携について訊く
　《その６》実際に学習経過を訊く
　《その７》評価方法。この学習って評価できるのか・・・を訊く
　《特別章》学力が低下してしまうと騒いでいる・・・

●熱血提言～教育界の論客、豪華18人の提言
　小笠原喜康（日本大学教授）
　尾木直樹（教育評論家）
　加藤幸次（上智大学教授）
　木原俊行（大阪市立大学助教授）
　黒上晴夫（関西大学教授）
　児島邦宏（東京学芸大学教授）
　嶋野道弘（文部科学省視学官）
　高階玲治（ベネッセ教育研究所顧問）
　田中博之（大阪教育大学助教授）
　谷川彰英（筑波大学教授）
　寺西和子（愛知教育大学教授）
　中川一史（金沢大学助教授）
　中野重人（日本体育大学教授）
　奈須正裕（立教大学助教授）
　堀田龍也（静岡大学助教授）
　水越敏行（大阪大学名誉教授・関西大学教授）、
　無藤隆（お茶の水女子大学教授）
　森茂岳雄（中央大学教授）
　～50音順～

●私の視点・現職校長の声～コラム
　馳浩（衆議院議員・プロレスラー）、
　田中浩史（ＮＨＫ「教育トゥディ」キャスター）、
　忍足亜希子（女優）
　宇治橋祐之（NHK教育・プロデューサー）
　・・・・・・・・・・・・・・・・・・
　寺崎千秋（練馬区立開進第三小学校校長）
　万代る里子（板橋区立板橋第九小学校校長）
　高橋康夫（新宿区立大久保小学校校長）
　門田権四郎（高知市立初月小学校）

●中谷先生に訊く！大学生にも総合的な学習!?　
　中谷巌さん（多摩大学学長・三和総合研究所理事長）取材

●高校をのぞく―高校生緊急座談会―
　高校教師と、高校生にインタビュー

●保護者アンケート公開

子どもとつくる総合的学習

福岡県八女市立川崎小学校が村川雅弘先生の指導のもと，平成１１年度に取り組んだ「総合的な学習」の実践記録。３年生以上をチャレンジ学習として位置づけ，１年間３０～４０時間を一つのテーマで追い続けている。
総合でできること，子どもの成長の様子などが，子どものカード，作品，また参考資料などによってあらわされている。

取り組んだ！考えた！変わった！

本書は単に永年の総合的学習の実践研究をまとめたものではない。そこには、長期に及ぶ授業設計の腕前がみごとについた教師の存在と、しかも、有力な助言があればシナリオを書き直すという「柔らかな年間指導計画」がある。しかも、一流の研究者が通い詰め、全学年のカリキュラム開発や授業計画、教材開発などに積極的に関わり、そこから、授業研究の理論も引き出すという姿勢が一貫して貫かれている。総合的学習を進めている先生方に一人でも多く、是非読んでいただきたい。

メディア教育と生活科・総合的学習

　Collaboration（コラボレーション）というのは、二者以上の者が同じ資格で行う共同研究のことである。本書は、メディア教育と生活科・総合的学習における教育現場と大学・企業等との共同研究実践に触れながら、どのようにすれば、共同してより発展的な教育活動が行えるのかということについてのヒントを紹介しようとするものである。
　「総合的な学習の時間」についての大騒ぎもおさまり、少しずつ何が大切なのかということが分かりはじめてきた。今、教員養成課程を持つ大学では改組が進んでいる。子供が減少したために教員の採用枠が減り、教員免許を取ろうとする学生が減ってきたために大学教官の人数も減らさなければならない。そこで大学は地域と連携することによって現状を乗り越えようと考えている。今こそ、大学との共同研究のチャンスである。
　本書を読んで下さった先生方が、「楽しく」有益な教育実践を行われることを願っている。

～はじめにより～

総合的学習・手立て集（創る・つくる編）

本書は現場のすぐれた実践に裏づけられていますから，総合的学習に取り組む先生の指針となります。

１　現状はばらばらな学習活動になっていないでしょうか。
２　やはり，学習活動を組織するのは教師です。
３　ウェビング手法によって子どもと一緒に課題をつくります。
４　ウェビングされた課題に添って「手立て」を考え，用意します。
（第１章「総合的学習を成功に導くために」より）

社会科授業の改善

これまでの実践の工夫を紙数の許す限り述べ，今問題になっていることの解決に少しでもお役に立てればと思って編集したものである。

総合的学習・手立て集（地域・人びと編）

本書は、すぐれた実践に裏づけられていますから、総合的な学習に取り組む先生方の大きな指針となります。