1
本時

戦前と戦後のまちの様子を比較することで、戦争やその時代の人々のくらしへの関心を高める。
疑問に思うことを集約し、学習問題をつくる。

○1925年頃の銀座の写真と1945年の下町の写真を比較し、考えたことを話し合う。
・活気のあったまちがボロボロだ。
・何があったのだろう。
○1925年から1945年の間の出来事を示す年表をもとに、疑問を出し合い学習問題をつくる。
・戦争が始まった原因は何だろう。
・どんな戦争だったのだろう。
・戦争中、人々はどんな生活をしていたのだろう。

【思考・判断・表現】
2枚の写真を比較したり、年表に書かれた出来事を読み取ったりすることを通して、自分なりの問いを見出している。

学習問題
日本が戦った戦争はどのような戦争だったのだろう。
そして、戦争により人々のくらしはどうなったのだろう。

○学習問題に対する予想をし、学習計画を立てる。

【主体的に学習に取り組む態度】
学習計画を立てることができている。

2

不景気に苦しむ日本が大陸に進出し、日中戦争へと至る経緯を理解する。

◆日本と中国との戦争は、どのようにして始まったのだろう。
○日中戦争へと至る経緯を教科書や映像資料をもとに調べる。
・不景気を解決するために満州に進出した。
・鉄道を爆破した。
・国際連盟を脱退した。
○戦争へと至った要因について話し合う。
・不景気への対応として外国へ進出したことじゃないかな。
・国際社会から孤立したことも要因かもしれない。

【知識・技能】
資料から必要な情報を読み取り、中国との戦争が始まる経緯について理解している。

3

中国との戦争が始まって以降、戦場がアジア・太平洋へと広がり、やがてアメリカ・イギリスとの戦争へと突入していったことを理解する。

◆戦争はどのようにしてアジア・太平洋に広がっていったのだろう。
○アメリカ・イギリスとの戦争が始まるまでの経緯を教科書や映像資料をもとに調べる。
・資源を求めて東南アジアへ進出した。
・それをきっかけにアメリカとの関係が悪化した。
○アメリカとの生産力・資源の差を見て、今後の戦争がどうなっていくのか予想する。
・これほどの差があるから、大きな被害が出るのだろう。

【知識・技能】
資料から必要な情報を読み取り、戦争がどのようにアジア・太平洋へ広がっていったか理解している。

4

国民の生活が戦争中心になったことを調べ、戦争が生活に与える影響を考える。

◆戦争によって、人々はどのようなくらしをするようになっていったのだろう。
○教科書、図書資料、映像資料をもとに、国民生活の様子を調べる。
・物資が配給されるようになった。
・まちの中に畑がつくられた。
・空襲に備えた訓練が行われた。
○戦争が人々のくらしにどんな影響を与えたか考え、話し合う。
・自由が奪われた。
・あらゆることが戦争中心の生活になった。

【知識・技能】
資料から必要な情報を読み取り、戦時下における国民生活の様子を理解している。

5

戦争中の子どもたちの生活の様子を調べ、戦争が子どもに与える影響について考える。

◆戦争は子どもたちのくらしにどんな影響を与えたのだろう。
○教科書、図書資料、映像資料をもとに、子どもの生活の様子を調べる。
・授業で軍事教練をしている。
・工場で働いた女学生もいる。
・親と離れて疎開をしていた。
○戦争は子どもたちのくらしをどう変えたかについて考え、話し合う。
・戦争に賛成するような考え方をするようになった。
・自由な時間が減り、戦争に協力しなければならなくなった。

【知識・技能】
資料から必要な情報を読み取り、戦時下における子どもたちのくらしの様子を理解している。

6

空襲によって、戦場の兵士だけでなく多くの一般国民が戦争の犠牲になったことを理解する。

◆日本各地は空襲によってどんな被害を受けたのだろう。
○教科書、図書資料、映像資料をもとに、空襲の被害を調べる。
・日本のいたるところが被害にあっている。
・死者が1万人を超えている都市もある。
○戦場での戦いと空襲には、どんな違いがあるのか考え、話し合う。
・空襲では、兵士でなく一般人が犠牲になる。
・一般人は攻撃されるだけで反撃することができない。

【知識・技能】
資料から必要な情報を読み取り、空襲による被害の様子を理解している。

7

沖縄戦や原爆投下による甚大な被害を経て、日本が全面降伏し、戦争が終結したことを理解する。

◆戦争はどのようにして終わったのだろう。
○沖縄戦や広島・長崎の原爆被害について調べ、日本が降伏するまでの過程をまとめる。
・沖縄の地上戦で多くの住民が犠牲になった。
・原爆は人類が経験したことのないほどの被害をもたらした。
・ソ連から攻められ、降伏した。

【知識・技能】
資料から必要な情報を読み取り、戦争がどのようにして終わったのか理解している。

8

これまで調べてきたことを年表や関係図に整理することを通して、戦争の様子や国民生活への影響を理解する。

○これまでの学習を年表や関係図にまとめる。
○それをもとに、学習問題のまとめを文章で書く。
・日本は景気をよくするために満州で戦争を起こし、その戦争が中国だけでなくアジア・太平洋にまで広がり、大きな被害を与えた。また当時の国民も戦争により苦しい生活を強いられていた。日本は空襲や沖縄戦、原子爆弾の投下などにより大きな被害を受け降伏し、戦争が終結した。
○この単元での学びを自分の生き方にどう生かすか、話し合う。
・まずは身近な人に伝えたい。
・戦争への関心をもち続けたい。

【思考・判断・表現】
これまでの学習をもとに、戦争と国民生活のかかわりについて考えている。

【主体的に学習に取り組む態度】
この単元での学びをもとに、これからの自分の在り方を考えている。

配
当
時
間
外

この単元の学習をもとにして、日本国憲法の意味を生活と関連付けて考える。

◆日本国憲法の三原則に「国民主権」「基本的人権の尊重」「平和主義」が掲げられているのはなぜか。
○本単元の学習内容を根拠として、本時の問いについて考え、話し合う。
・戦争中は子どもが労働させられたり、召集令状で戦地に送られたり、何かを強制されることが多かった。そのようなことがないように、「基本的人権」が掲げられていると思う。

【思考・判断・表現】
この単元の学習をもとにして、日本国憲法の意味を生活と関連付けて考えている。

①1925年頃の銀座の写真を見て、まちの様子について気付いたことを発表する。
・人がいっぱいいる。
・路面電車も走っている。
・すごくにぎやかな感じがする。

・「もしあなたがこの写真の場所に降り立ったら、そこではどんな音や声が聞こえてきそうかな」などと発問し、子どもがその時代に身を置いてまちの様子を想像できるように促す。

・1925年頃の銀座四丁目と松屋銀座の写真

②1945年の下町の写真を見て、まちの様子について気付いたことを発表する。
・建物がほとんど壊れている。
・焦げたにおいがしそうだ。
・助けを求める声も聞こえてくるんじゃないかな。

・ここでも、聞こえてきそうな音や声、漂っていそうなにおいなどを想像させることで、臨場感をもってまちの様子を想像できるように促す。

・1945年の下町の写真

③1925年と1945年の写真を比較し、その変化の様子について考えたことや疑問に思ったことを話し合う。
・にぎやかだったまちがもっと発展するかと思ったら、ボロボロになっている。
・戦争が関係しているのかな。

・「何が原因でこんなに大きな変化が起こったのか」という趣旨の発言を取り上げ、次の活動へと展開する。

④1925年から1945年の略年表を見ながら、疑問に思うことを出し合い学習問題をつくる。
・どうして戦争を始めたのだろう。
・どこでどんな戦いが行われたのだろう。
・国民の生活が制限されると書かれているけれど、どんな生活だったのだろう。
・爆弾はどこに落とされたのだろう。
そして、人々にどんな被害があったのだろう。

・出された疑問を「戦争の開始や拡大」「国民生活の様子」という視点で分類することで、この２つの視点を盛り込んだ学習問題が設定できるようにする。（写真参照）

・年表
（写真参照）

学習問題
日本が戦った戦争はどのような戦争だったのだろう。
そして、戦争により人々のくらしはどうなったのだろう。

⑤学習問題に対する予想をし、学習計画を立てる。
・土地や利益をめぐって、戦争を始めたのかな。まずは戦争が始まった原因を調べよう。
・どこで、どんな戦いが行われたのか、犠牲になった人がどれくらいいたのかも調べたらいいと思うよ。
・戦争中は食べ物がなくて困ったという話を聞いたことがあるよ。どんな生活をしていたのか調べてみたいな。
・原爆でたくさんの人が亡くなったというテレビを見たことがある。戦争でどんな被害があったのか知りたいな。

・調べる事柄や順序を模造紙などに書いて掲示することで、次時からの学習に見通しがもてるようにする。