つ
か
む

１．これまで調べてきたe-FARMの取り組みについて振り返り，現在農家の抱える問題をどのように克服しているのか，明らかにしようというめあてをもつ。

○本時のめあてをつかませるために，e-FARMの取り組みについて調べてきたことを流れ図で想起させる。

e-FARMの城戸さんたちの取り組みが，米作りの問題にどのようにつながっているのか明らかにしよう。

さ
ぐ
る

２．e-FARMの城戸さんたちが法人化して米作りを進め，収入や生産を高めていることを調べた資料を関連させながら話し合う。

○e-FARMの城戸さんらが法人化して収入を上げたことをとらえるために，法人化する前後の資料を提示し，前時に押させたe-FARMの取り組みから考えさせる。

深
め
る

３．e-FARMの城戸さんらが，法人化して効率性だけを求めて米作りをしているのではなく，堆肥を使うことで味や地力の向上のことも考えていることを資料を比較して調べたことと関連してとらえる。

○e-FARMの城戸さん（GT）の話から，e-FARMの価値についてとらえ，城戸さんたちのこれからの米作りの思いについて考える。

○e-FARMの城戸さんたちが収入を上げるだけでなく，安心安全な米作りに取り組んでいることをとらえるために，化学肥料と堆肥にかかる経費と労力が分かる資料を提示する。

○e-FARMの城戸さんたちの工夫や努力が，我が国の米作りを守り，今後も安定的に食料を供給できることをとらえるために，代表の城戸さんに話（VTR）をしてもらう。
◆e-FARMの城戸さんたちの法人化して行う米作りが，農家の抱える問題を解決していることにつながっていることをとらえている。
（発言・ノート）

e-FARMの城戸さんたちは法人化して収入や生産を高めているだけでなく，安心安全な米作りも行うことで，日本の農業を守っていこうとしている。

生
か
す

４．本時の学習からe-FARMの城戸さんたちの取り組みの工夫や努力について振り返り，自分の考えを生活と関連づけて書く。

○これからの日本の米作りに関心を持たせるために，他地域ではどんな米作りをしているか予想を立てさせ，次時への意欲をもたせる。

私たちの生活は，問題を解決しようとする農家の人々の工夫や努力によって，今後も支えられていくんだね。

つ
か
む

１

○「米の生産量と作付面積」の資料から，北海道地や東北地方で，米作りが盛んであることをとらえ，なぜ寒い東北地方で米作りが盛んなのかを調べていこうとする意欲をもつ。

米の生産量と作付面積

・米は日本中で作られているね。
・でも東北地方の生産量が多いね。

○米の原産地域の平均気温

（左）ジャカルタ　（右）シンガポール

○東北地方の平均気温

（左）仙台　（右）秋田

○米作りは日本全国で行われていることや特に東北地方で盛んに行われていることをとらえさせるために，全国の生産量と作付面積の図を提示する。

○なぜ，寒い東北地方で米作りがさかんなのかを調べようとする意欲をもたせるために，米の原産地域と東北地方の平均気温を比較させる。

◆東北地方で米作りが盛んな理由について調べる意欲をもつことができる。
（ノート・発言）

１

○判田さんと出会わせ，横手盆地の土地利用や平均気温の資料から，米作りの盛んな理由は，地形的特徴と気候的特徴といった自然条件を生かしたものであることをとらえる。

○地形的特徴

・平野のほとんどが田んぼとして利用

○気候的特徴

（左）秋田市と宮古市の平均気温　（右）秋田市と宮古市の日照時間

・夏の日照時間が長い
・平均気温が高い

○東北地方で米作りが盛んな理由として，自然条件を生かして行われていることをとらえるために，土地利用や平均気温，日照時間が分かる資料を提示する。　

◆東北地方で米作りが盛んに行われている理由について，興味・関心をもつことができる。
（ノート・発言）

さ
ぐ
る

３

判田さんがおいしい米を作っている

○米作りの工夫や努力について調べさせるために，月別の作業工程，品種改良の関係図，耕地整理前後の資料，農業機械の導入前後が分かる資料を準備しておく。

◆課題意識をもって，調べ活動を行うことができる。
（観察・ノート）

○米作りの働きにつて捉えさせるために，子どもが調べてきたことを，図や写真を用いて構造的に板書する。

◆判田さんが，品種改良や生産の効率を高めるための工夫をしながら米作りを行っていることをとらえることができる。
（発言・ノート）

○判田さんの米作りについて，教科書や資料集から仕組みや工夫・努力について調べ，我が国の米作りのはたらきについてとらえる。

《仕組みや工夫・努力》
・農業暦から月別の作業工程の工夫や努力を整理し，１年間の米作りの流れをつかむ。
・品種の内訳や改良図を比べながら，味や病気に強い品種を作っていることをつかむ。
・資料から農業機械の所有台数の変化や耕地時間の変容，耕地整理による工夫や努力を話し合い，米作りの効率化をつかむ。

１

判田さんたちのような農家の人々の工夫や努力によって，私たちは主食である米を食べることができるんだね。

１

○農家数の移り変わりや農家の収入と支出グラフから全国的に今後農家数が減少していることや，将来的に米の生産量が減っていくことを予想し，米作りの課題について，地元のe-FARMの取り組みについて調べていこうとする意欲をもつ。

（左）農家数のうつり変わり　（右）年齢別農業人口のうつり変わり

収入・支出・農業経営費の内わけ

・米作りはお金がかかり過ぎる。
・経営が赤字になる。 

○今後，農家の数が減少していくことをとらえさせるために，農家の収入と支出，農業人口の移り変わりのグラフを提示する。

◆今後の農家数の減少による米が食べられない危機感からe-FARMの城戸さんたち取り組みに関心をもつ。
（発言・ノート）

深
め
る

２

法人化して取り組むe-FARMの米作り

○e-FARMのビデオ見学で，自分の課題を積極的に調べさせるために，インタビューの仕方と内容について指導しておく。

◆課題意識をもって，取材活動を行うことができる。
（観察・ノート）

○e-FARMの城戸さんたちの工夫や努力が，我が国の米作りを守り，今後も安定的に食料を供給できることをとらえるために，代表の城戸さんの話（VTR）をしてもらう。

◆e-FARMの城戸さんたちの法人化して行う米作りが，農家の抱える問題を解決していることにつながっていることをとらえている。
（発言・ノート）

１

本時

・法人化する前後の収益，耕作面積の拡大，農業機械の共同使用が分かる資料を関連させ，収入が上がって経費が削減していることをとらえる。
・堆肥を使用し，味や品質といった安心安全な米作りも行っていることをとらえる。

米作りの問題を改善しようとする工夫や努力によってこれからも私たちは米を食べることができるね。他の地域ではどんな取り組みをしているのかな。

生
か
す

１

○e-FARMの取り組みやこれまでの学習を振り返り，他の地域ではどんな取り組みが行われているのか調べ，これからの日本の農業について関心をもつ。

○これからも農業に関心をもたせるために，自分の生活とe-FARMの取り組みを振り返らせる。

◆問題解決に向けた新たな取り組みについて，まとめることができる。
（ノート）

１

オリエンテーション
（本時）
◎地形図から昔の土地の様子や人々の暮らしに関心をもたせる。

○河内平野の地形図から，昔の川を発見しよう。
・旧川床を発見し，色をぬる。
・土地の高い所，低い所に色をぬる。
・作成した地図から「気づいたこと」，「はてな」を発表する。

○みんなの気づきから，昔の地域の様子を考えよう。

＊昔の土地の様子に関心を持ち，意欲的に調べようとしている。

＊自分の考えをまとめて書いたり，発表したりすることができる。

＊今と昔の違いを読み取ることができる。

２

大和川のつけかえ
◎地域を開いた人々の努力や多くの苦心を知り，当時の人々の考え方や技術の進歩，道具の発達に支えられていたことに気づかせる。

○昔の洪水の様子を知ろう。
・「河内名所図会」などの資料から洪水の様子を知る。
・人々の願いを探る。

○「大和川のつけかえ物語」を読もう。
・つけかえをするための中甚兵衛父子の努力を考える。

○つけかえ工事の様子を当時の道具や地形から考えよう。

○つけかえ後の新しい問題点を発見しよう。

＊資料をもとに，意欲的に調べたり，考えたりできる。

＊「大和川つけかえ物語」を読み，当時のつけかえの困難さを知ることができる。

＊当時の工事の様子に関心を持つことができる。

＊つけかえが及ぼした影響について考えることができる。

３

大和川つけかえ後の地域の変化
◎地域の発展に尽くした先人の具体的な事例を調べ，地域の生産活動や生産力の変化・向上に関連づけてとらえさせるとともに，よりよい暮らしを願う人々の思いに気づき，地域に対する愛着を持たせる。

○大和川つけかえ後の地域や人々の暮らしの変化を探ろう。
・新田開発について鴻池善右衛門などの努力を考える。
・河内木綿の栽培について調べる。

＊歴史資料館に出かけ，先人の開発の動機や工夫・知恵，苦労を意欲的に調べることができる。

＊開発された土地が，その後どのように発展して現在につながっているのかを考えることができる。

４

紙芝居をつくろう
◎調べてわかったことや考えたことをわかりやすく表現する工夫を考えながら，紙芝居にまとめて発表させる。

○紙芝居をつくろう。
・「大和川のつけかえ」や「新田開発」等，興味をもったことをグループでまとめる。

＊紙芝居にまとめるために意欲的に計画を立てようとしている。

＊学習してきたことをもとに，紙芝居や台本に適切に表現することができる。

大むかしの川をさがそう！

①どこの地域だろう。

②昔の川をさがそう。

③昔の川に色をぬろう。

④土地の高い所，低い所に色をぬろう。

ワークシート①を配布する。
地図に記されている川や市の名前に注目させる。
淀川・大和川
堺市・大阪湾・生駒山地
川が運んできた砂があるところが川であったことを確認する。

ワークシート①

河内平野の地形図（白地図）

大むかしの川は今の川とどうちがっていたのだろう。

①気づいたこと，「はてな」（もっと知りたいこと）を書こう。

②グループで意見を交流しよう。

③グループで出た意見を発表しよう。

④「はてな」をもとに次時へつなげる。

⑤深野池・新開池について予想する。

【一人で】
ワークシートに書く。わかりやすく，ていねいに書かせる。
【グループで】
考えたことを話し合う。（発表のしかたカードをもとに）
【みんなで】
同じ意見や似ている意見をまとめて板書する。

＊昔の川は海に向かって流れていないことを発見させる。
＊今の大和川は土地の低い所から高い所に流れていることを発見させる。
＊「はてな」の意見を大事に扱う。

地形図から川が注いでいる池であると考える。

（発表の仕方カード）
・○○がわかりました。
・○○について不思議に思います。
・○○をもっと知りたいです。