１

くらしの中にあるユニバーサルデザインを知る。

○身の回りにあるもので使いにくい、不便に感じた経験を思い出す。
○身近なものにユニバーサルデザインがあることを知る。
（ラップ、シャンプー、リンス、ペットボトル、マジックカットなど）
○ユニバーサルデザインが様々な企業で大切にされていることを知る。
○なぜユニバーサルデザインが大切にされているのか、消費者の視点で考える。

【社会的事象についての知識・理解】
ユニバーサルデザインが様々な企業で大切にされ、ユニバーサルデザイン化された製品が身の回りで増えていることがわかる。

２

ユニバーサルデザインになった文房具に関心を持つ。

○ユニバーサルデザイン化された文具に触れ、開発者の工夫や願いを理解する。
○なぜユニバーサルデザインが大切にされているのか、生産者の視点で考える。

【社会的事象への関心・意欲・態度】
ユニバーサルデザイン化された文房具に関心を持ち、意欲的にゲストティーチャーの話を聞いている。

３
・
４
本時

ユニバーサルデザインの文房具を提案しよう。

○身近にある文房具を様々な人々にとって使いやすいユニバーサルデザイン化する。
○グループでアイディアを吟味し合い、よりよいアイディアを、消費者の立場をふまえて提案する。

【社会的な思考・判断・表現】
学習した企業の工夫や努力、消費者の願いを考え、ユニバーサルデザインの視点で大切にして文房具のデザインを考えることができる。
【観察・資料活用の技能】
考えたユニバーサルデザイン化された文房具を、工夫したところなどがわかりやすく伝わるように提案することができる。

学習課題　ユニバーサルデザインにした文房具を提案しよう

①文房具を使って困った経験を発表する。
・セロハンテープを使う時、はさみがなくて切りにくかった。

○教師の体験談を話し、イメージをふくらませるようにする。

②どのような文房具をUD化するのかを考える。
・えんぴつ、消しゴム、スティックのり、ステープラー、ノート、ものさし　など

○大切なポイント（Ｋ社）を参考にUD化された文房具を考えるようにしたい。
○デザイン上の問題点も考えさせるようにさせたい。
○必要に応じてグループで考えるようにする。

○UDの文房具のポイント（Ｋ社）
①性能がしっかりしている
②五感で伝わる（色・音など）
③安心・安全
④使い方が簡単
⑤少ない力でここちよく

③考えた製品を提案する。
「ホチセロテープ」
「フィンガーイレイサー」
「じゃくちスティックのり

○消費者や生産者の立場、工夫した点を説明できるようにする。
○商品開発にあたってのポイントや工夫した点を提案者に質問するようにさせたい。

○可能ならゲストティーチャー（開発者）からアドバイスをもらう。

④ユニバーサルデザインの学習を振り返る。

○今までの学習を振り返りながら、学習の感想を書くようにする。

１

○交通事故が起きた時の警察の活動について考える。

○交通事故が起きた時の警察の活動について調べる計画を立てる。
（資料活用の活動）

○交通事故が起きたときの警察の活動について考え追究している。
（関心・意欲・態度）
〈観察・発言・ノート〉

２
３
４

○警察署の仕事や働きを理解する。

○京都府警察広報センターに見学に行く。
（体験的活動）

○京都府警察の見学を通して警察署の仕事や働きを理解するとともにそこで働く人たちの努力や工夫をとらえている。
（観察・技能）
〈観察・発言・ワークシート〉

５

○交通事故が起きた時に素早く対処する通信指令のシステムについてとらえる。

○交通事故が起きた時の110番通報の仕組みをとらえる。
（資料活用の活動）

○交通事故が起きた時に素早く対処する通信指令のシステムについてとらえている。
（知識・理解）
〈観察・発言・ノート〉

６

○交通事故の原因をもとに交通事故を防ぐために警察がどのような取組をしているのかを考える。

○交通事故を防ぐための警察の取組を考える。
（資料活用の活動）

○交通事故の原因をもとに交通事故を防ぐために警察がどのような取組をしているのかを考えている。
（思考・判断・表現）
〈観察・発言・ノート〉

７

○警察による交通事故を防ぐための取組についてまとめる。

○交通事故を防ぐための警察の取組をまとめる。
（表現活動）

○警察による交通事故を防ぐための取組について分かりやすくまとめている。
（観察・技能）
〈観察・発言・ノート〉

８
９
10

○通学路の交通事故を防ぐための安全施設や地域の人々の取組について調べる。

○通学路での交通事故を防ぐ取組について調べる。
（体験的活動）

○通学路の交通事故を防ぐための安全施設や地域の人々の取組について意欲的に調べている。
（関心・意欲・態度）
〈観察・発言・ノート〉

11

○交通事故防止のための工夫や努力、自分たちにできることについて考える。

○交通事故防止のために自分たちがしなければならないことを考える。
（表現活動）

○地域の安全施設や人々の取組について調べたことをもとに交通事故防止のための工夫や努力、自分たちにできることについて考えている。
（思考・判断・表現）
〈観察・発言・ノート〉

12

○交番（駐在所）の警察官の仕事に関心をもつ。

○自転車の盗難事件について話し合い交番（駐在所）の仕事に関心をもつ。
（資料活用の活動）

○自転車の盗難事件をきっかけに交番（駐在所）の警察官の仕事に関心をもち、調べ追究している。
（関心・意欲・態度）
〈観察・発言・ノート〉

13

○警察官は人々の安全なくらしを守るために様々な仕事をしていることをとらえる。

○交番（駐在所）の警察官の仕事について調べる。
（資料活用の活動）

○警察官の１日の仕事について調べることで交番（駐在所）の警察官は人々の安全なくらしを守るために様々な仕事をしていることをとらえている。
（知識・理解）
〈観察・発言・ノート〉

14

○警察官の仕事をまとめる。

○交番（駐在所）の警察官の仕事についてまとめる。
（表現活動）

○警察官の１日の仕事について調べたことをもとに分かりやすくまとめている。
（観察・技能）
〈観察・発言・ノート〉

15
本時

○地域の安心マップを作成する。

○地域の安心マップを作り自分たちのくらしを見直す。
（表現活動）

○地域の安心できる場所や危険な箇所を書き入れた安心マップを作成し、話し合うことにより、安全なくらしについての自分の考えを深めている。
（思考・判断・表現）
〈観察・発言・ノート〉

○登校の様子を考える。

○地域の安全のために活動している人を考えることができるよう見守り隊の方のことに触れる。

○写真

○通学路で交通事故の起きやすい狭い道路や交通事故を防ぐ設備・施設について具体的に発表する。

○校区内で交通事故が起きやすい場所や交通事故を防ぐための安全設備・施設を、見学の写真をもとに思い出させる。

○写真

○子ども110番の家など安全設備カードを校区地図に貼る。

○安心マップを作って、安心な箇所、不安な箇所について確認させる。

○校区地図
○カード

○できあがったマップを見て自分が特に気をつけなければならない場所を発表する。
☆考えた事柄を、分かりやすく伝えることができるように、ノートに書く。
☆日常生活を振り返り、自分の生活と関連付けて考える。

○完成した安心マップを元に話し合い、自分たちのくらしについて見直しをさせる。

○安全なくらしについての考えを出させる。
・交通事故がない。
・だれもけがをしない。
・歩行者や自転車に乗っていても危険な場所がない。

○安全なくらしを呼びかけるために自分たちにできることを考える。
・ポスター
・地図掲示
・新聞作り
・呼びかける（防災無線）

○老人クラブの作った「交通安全宣言（無理な横断はしない）」も参考にさせる。

○本時の学習を振り返る。