教科全般

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学校間交流学習をはじめよう

ネットの出会いが学びを変える

編著者
稲垣忠
定価
1980円（本体1800円＋税10%）
発行日
2004/12/01
体様
A5判、240ページ
発行元
三晃書房
ISBN
4-7830-1023-4
カテゴリー：
教科：

最新　評価実践の提案

生活科・総合的な学習の充実をめざして

編著者
監修：嶋野道弘 編集：東京都生活科、総合的な学習教育研究会
定価
1980円（本体1800円＋税10%）
発行日
2003/09/10
体様
B5判、216ページ
発行元
発行：日本文教出版 発売：三晃書房
ISBN
4-7830-1012-9
カテゴリー：
教科：

ICT教育の実践と展望

ディジタルコミュニケーション時代の新しい教育

編著者
監修：水越敏行 編著：久保田賢一、黒上晴夫　
定価
1760円（本体1600円＋税10%）
発行日
2003/02/22
体様
A5判、224ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-536-40096-6
カテゴリー：
教科：

みんなのディベート授業

総合的な学習の時間で＜話し合って決める＞スキルを育てる

編著者
樋口　裕子
定価
1540円（本体1400円＋税10%）
発行日
2003/02/20
体様
B5判、125ページ
発行元
発行：日本文教出版 発売：三晃書房
ISBN
4-7830-1015-3
カテゴリー：
教科：

森石流 最新ネットワーク用語集

ビギナーからこだわり派まで“たとえ”でわかる

編著者
森石峰一
定価
2200円（本体2000円＋税10%）
発行日
2002/12/25
体様
A5判、328ページ、CD-ROM付
発行元
発行：日本文教出版 発売：三晃書房
ISBN
4-7830-1010-2
カテゴリー：
教科：
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ピカソ“ゲルニカ”からのメッセージ

今村照廣 著（山梨県田富町立田富小学校）
上野浩道 監修（東京芸術大学教授）

ゲルニカの読み取りから、キッズゲルニカ・プロジェクトまで平和の願いがつまった一冊

「あなたは、平和のために何ができるだろう？」

これは巨大なキャンバスに、“絵画を通しての平和”を主張するプロジェクトの中で描き上げた、子どもたちの思いの結集である。　宮田亮平(東京芸術大学副学長)

◇COTENTS◇

●甲西中学校の３枚の大壁画

●座談会・私たちがやったこと
　－キッズゲルニカ・プロジェクトを振り返って－

●まず、ゲルニカについて知る
　①ピカソ“ゲルニカ”
　②ゲルニカを読む授業～こんな鑑賞の仕方もある～
　キッズゲルニカ国際子ども平和壁画プロジェクト
　・“キッズゲルニカ”ギャラリー PART Ⅰ
　・キッズゲルニカってなんだ？
　・What's ？国際委員会
　・ワークショップの話
　・“キッズゲルニカ”ギャラリー　PART Ⅱ

●世界中に平和の種を!!
　甲西中学校の キッズゲルニカ・プロジェクト
　①キッズゲルニカ・プロジェクト」スタート
　②地雷でなく花をください～教師の蒔いた種～
　③平和の姿見えてきた
　④実行委員会
　⑤総合発表構想づくり
　⑥３枚の大壁画制作へ
　⑦平和の願い世界へ届け！発表会
　⑧発信の波紋
　⑨ホームページへの登場と卒業後の活動
　⑩プロジェクトを終えて“主張する平和学習”

●監修にかえて　上野浩道

学校間交流学習をはじめよう

はじめに
　ネットワークだからこそできる学び
　社会の情報化とモラル教育の必要性
　本書の構成

◆第１部　理論編◆
第１章　学校間交流学習とは何か？
　1.1　学校間での交流する意味
　1.2　学校間交流学習の種類
　1.3　学校間交流学習で育つ力
　1.4　教師が感じる学校間交流学習の魅力

第２章　学びのリアリティが育てる子どもたち
　2.1　学びがリアルであるということ
　2.2　子どもたちが語る交流学習の魅力
　2.3　学校間交流学習がもたらす学びのリアリティ

第３章　学校間交流学習をつくる
　3.1　交流学習はじめの一歩
　3.2　交流学習をつくる10のステップ
　3.3　交流学習をとらえる三つの視点
　
◆第２部　実践編◆
　第２部　実践編について

第４章　実践事例(全11事例)
　4.1　｢青い目の人形｣素材を活用した国際交流・地域間交流
　4.2　子ども渡り鳥ネットワーク～ガンのステキを調べよう
　4.3　おこめ・野菜をテーマに交流しよう
　4.4　ウォーターカンパニープロジェクト
　4.5　キーボード島と交流学習で身につくＩＴスキル
　4.6　｢光のポストカード｣で広がる交流
　4.7　学校間交流学習で伝えあう力をきたえる
　4.8　離島に架ける交流の橋｢わかめのひみつ事典をつくろう｣の実践を通して
　4.9　都会だからこその交流学習｢根岸お米大作戦｣
　4.10　へき地だからこその交流学習　児童の主張性の向上を目指して
　4.11　｢味・日本一｣のりんご・みかん交流
　　
◆第３部　資料編◆
第５章　交流ツール活用テクニック
　5.1　コミュニケーション･ツールとは
　5.2　掲示板を使い込む
　5.3　テレビ会議のしかけかた
　5.4　まだまだあるぞ！交流ツール
　5.5　交流におけるコミニケーション・ツールとは

第６章　交流学習Ｑ＆Ａ

終　章　座談会：学校間交流学習のこれから

資料
　1.教科からはじめる学年別交流テーマガイド
　2.交流学習段階別ワークシート集

おわりに

関連図書ガイド・参考文献

索引

執筆分担

編著者紹介

ゆかいな仲間たちからの贈りもの

著者の３名は、英語教育界では｢変わり者｣と呼ばれています。しかし、３名とも、生徒が英語でコミュニケーションをする楽しみを実感できる授業を展開しています。
１人でも多くの方がこの本を読み、彼らが｢変わり者｣でなくなる日が早くやってくることを願っています。
東海大学教授　　松本　茂

●目次●

はじめに

英語教育“元気の素”高橋一幸

-１章　英語は爆発だ！特別座談会-
　菅 正隆・田尻悟郎・中嶋洋一
　コーディネーター：松永淳子
１節　ここが気になる！　英語教育
２節　授業・指導を改善しよう！
３節　教科書・教材･教具はこう使おう！
４節　テスト・評価はここに気をつけよう！
５節　こんな教員研修を受けたい！
６節　少人数・習熟度別の技
７節　アイディアの源
８節　こんなこどもに育てたい

-２章　ゆかいな仲間たちの輪-
１節　THE　KAN(雑感にかえて)　　菅 正隆
２節　心らのこる言葉10選　　田尻悟郎
３節　Metaphorical Short Essays　　中嶋洋一
４節　３人の仲間たちに｢もの申す｣
５節　ゆかいな仲間たち-参加者の声-

おわりに

｢確かな学力｣としての学びのスキル

　｢学力｣が今日ほど問われた時代はない。それは21世紀の教育に対して戸惑いがある証拠でもある。間違いのないことは、今日の教育はグローバルな世界にさらされているということであろう｡
　本書は｢確かな学力｣の具体的な姿としてのスキルを提唱するものである。

●本書の構成●

-理論編-
1章　｢生きる力｣としての主体的・協同的問題解決スキル
2章　主体的・協同的問題解決スキル育成の多様な方法
3章　総合的な学習におけるスキルの体系化
4章　理科・社会科におけるスキル重視の学習
5章　生活科における主体的・協同的な問題解決スキル
6章　総合的な学習のカリキュラムモデルと実践スキルの育成
7章　小学校中学年向け情報番組｢調べてまとめて伝えよう｣に見られるスキル

-実践編-
8章　子どもが自ら考える場としての作文シートとスキル育成の実際
9章　総合的な学習におけるインタビュースキルの育成
10章　子どもに企画実践力を育むための総合的な学習の単元開発
11章　プレゼンテーションスキル育成のための単元開発
12章　｢自己への気付き｣の成長を支援する生活科単元開発
13章　手作りマニュアルによるスキル育成の手立ての開発
14章　自ら学習を創造・評価する主体的・協同的学習スキル育成の手だて
15章　『学習ガイドブック』によるスキル育成の手だて
16章　年間を通しての実践的スキルの育成手法
17章　総合的な学習でのショーとプログラムの試み

若い教師たちの挑戦

本書は、若手教師のみなさん、若手教師を育てようとされているみなさん、そして教師をめざしているみなさんに、その時の熱意を伝えたいと思い、編集しました。1人でも多くの人が本書を参考にされ、子どもたちに｢生きる力｣をしっかりつけるための教育が前進することを願ってやみません。

●もくじ●
はじめに
　｢若手教師エンパワーメント・ワークス｣の概要
野口克海　基調講演
　改革の意欲と行動力
園田雅春　講演
　子どもの自尊心をはぐくむ学級・学年づくり
若手教師の提案
　子どもと子どもをつなぐ仲間作り
若手教師の実践
　子どもとの信頼関係を築く
竹村登茂子　講演
　マスコミからみた学校
若手教師の提案
　保護者・地域そして教師の信頼づくりのために
若手教師の実践
　ニュースペーパーライトがつなぐ
若手教師の提案
　教師と子どもの関係づくり
若江真紀　講演
　アメリカの教育事情と日本の学校教育
若手教師の実践
　授業づくりへの熱い思い
若手教師の提案
　子どもが夢中にとりくむ授業づくり
若手教師の発言
　これからの挑戦・悩みからの脱出
あとがき

最新　評価実践の提案

　平成14年10月に全国小学校生活科教育研究協議会の全国大会が東京で開催されました。2千名を超える参加者により，生活科や総合的な学習の時間の指導計画や評価について多くの提案がなされ，活発な協議が行われました。
　本書は，東京都小学校生活科教育研究会（現東京都小学校生活科・総合的な学習教育研究会）が，東京大会に向けて，その総力を傾注して実践した事例集です。
　そして，特に，生活科や総合的な学習の時間の評価に力を入れてまとめたものです。　

---目次---

■発刊にあたって
■巻頭カラー＋この事例集の活用・読み方について
■生活科，総合的な学習の時間の評価と指導
■生活科　実践事例
　第1学年 （1）～（9）
　第2学年 （1）～（8）
■総合的な学習の時間　実践事例
　第3学年 （1）～（4）
　第4学年 （1）～（4）
　第5学年 （1）～（4）
　第6学年 （1）～（4）
■あとがき
■事例執筆者一覧
■研究会役員一覧
■研究推進委員一覧

学校の元気をつくる

全ては“元気”がキーワード

学力とゆとりの共存
これぞ学校公開本

これで学校がまるごと読める！

■内容

第一章　みがきあいの時間
　学びたくなって学ぶ教科学習の考え方とその実践
　国語・社会・算数・理科・音楽・図画工作・家庭科・体育

第二章　ひびきあいの時間　－ひびき・にじ・ゆめ－
　心の地図が広がる総合学習や、
　生活科に生かせる考え方とその実践

第三章　こころの時間
　学級生活の「今」をつくる学習の考え方とその実践

第四章　ふれあいの時間
　仲間と共につくる異年齢活動の考え方とその実践

第五章　元気をつくる学校
　－元気な“先生・保健室・PTA・そして評価”－

国語の先生が書き綴った詩のページ「時間（とき）のフレーム」

ほか

ICT教育の実践と展望

動き出したICT教育。
Information & Communication Technology

すべての教科・領域を貫き、細分化した「知」を有機的に結びつける。諸外国の状況も踏まえ、政策・理論・実践・学習環境・教員の指導力など、多様な側面から、わが国のICT教育を展望する。

本書は大きく5つの章から構成されている。

第１章では、マクロの視点で「教育の情報化」やICT教育に関する政策がどのようなものか概観し、それが教育現場においてどのように捉えられ、実践されているか解説する。

第２章では、小学校を中心にICT教育の実践事例を紹介し、学校間交流や新しいメディア活用の方法、ポートフォリオ評価などICT教育の現場とそれを実践するための教師教育に関して解説する。

第３章では、中等教育におけるICT教育の実践事例、現場教師の連携によるICT教育の研究活動、教科書の分析、外部人材を取り入れた教科「情報」の実践など、幅広い視点から中等教育のICT活用を紹介する。

第４章では、アジア・太平洋地域をはじめとする世界のICT教育の事例を紹介し、日本のICT教育実践に学ぶものは何か検討を加える。

終章では、映画、ラジオ、テレビから始まり、コンピュータやインターネットに続くテクノロジーを利用した教育と研究を俯瞰し、学校間交流やメディアミックスの最近の実践事例を紹介する。

みんなのディベート授業

この本は初心者の小学生にもできるように、何よりディベートの基本的な流れを理解することを最優先にして組み立てられています。本来、ディベートではデータや資料を用いて論証することが必要になりますが、この本では子どもたちがすでにもっている知識や身近な体験をもとにして、気軽にディベートを進めていけるように論題を選んでいます。巻末には実際の授業で利用できるようワークシートも付いています。

●目次●

1章　概略編
　ディベート授業について
　第1回～第6回の流れ
　活動の目的と評価の視点（まとめ）

2章　マニュアル編（全6回）
　第1回　これ何に見える？　＜発表に慣れる＞
　第2回　ケフェレンさんの小学校　＜ディベートを理解する＞
　第3回　のぞみちゃんのこづかい Ⅰ　＜立論を練習する＞
　第4回　のぞみちゃんのこづかい Ⅱ　＜反ばくを練習する＞
　第5回　「聞く」ことを考えて原稿を書こう　＜原稿を作成する＞
　第6回　ディベートの試合をしよう　＜ディベートの試合をする＞

3章　質問編
　ディベート授業を理解するためのQ&A

4章　理論編
　ディベート授業の教育的意義

巻末　ワークシート
　第1回～第5回の授業用ワークシート1～5
　ディベート試合用ワークシート1～10
　フローシート
　「ホントにそうかな？」カード

森石流 最新ネットワーク用語集

DNSって何？プロトコルって何？TCP/IPって？ネットワークを学ぶとき，まずわからないのが用語の意味です。本書は従来の用語集とは一味違い，わかりやすい「たとえ」を用いながら，名前の由来，歴史的背景までも網羅しています。ひとつひとつ読み解くことで，自分なりの理解ができるでしょう。著者のこだわりを感じてください。
教科「情報」を学ぶ高校生に，「情報」を教える先生にも，また企業の方々にもおすすめします。