一般図書

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コンピュータ教育のバグ

編著者
池田 明
定価
1980円（本体1800円＋税10%）
発行日
2005/05/10
体様
A5判、192ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-7830-1011-0
カテゴリー：
教科：

万葉の故地を巡る

-大和・他-

編著者
永廣禎夫
定価
2640円（本体2400円＋税10%）
発行日
2005/03/01
体様
A5判、262ページ
発行元
三晃書房
ISBN
4-7830-3005-7
カテゴリー：
教科：

キズアト

SCARS

編著者
石内都
定価
2640円（本体2400円＋税10%）
発行日
2005/02/20
体様
菊判変形、198ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-7830-1024-2
カテゴリー：
教科：

学校間交流学習をはじめよう

ネットの出会いが学びを変える

編著者
稲垣忠
定価
1980円（本体1800円＋税10%）
発行日
2004/12/01
体様
A5判、240ページ
発行元
三晃書房
ISBN
4-7830-1023-4
カテゴリー：
教科：

An Eames Primer -イームズ入門-

チャールズ＆レイ・イームズのデザイン原風景

編著者
著：イームズ・デミトリオス 日本語版監修者：泉川真紀 翻訳者：助川晃自
定価
3850円（本体3500円＋税10%）
発行日
2004/10/20
体様
変形判(230×175mm) 、286ページ
発行元
日本文教出版
ISBN
4-7830-1000-5
カテゴリー：
教科：
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コンピュータ教育のバグ

学校はバグだらけ!!

先生も､生徒も､保護者も、一般人も、きっと知らない､知ってみたい、知らないではすまされない。そんなバグの数々・・・・・

◎本書の内容◎

第１章　インフラのバグ
　生徒の顔が見えない教室
　使えなくなるまで使えます
　壁をぶち破れ!
　明日への扉の鍵

第2章　指導方法のバグ
　コンピュータのことならまかせとけ
　めざすは世界制覇か？
　余計なお世話だ！
　祭りのあとで

第3章　先生たちのバグ
　おたく、がんばっています?!
　仲間はずれが、いやならば
　勝手に進んじゃダメ！
　そっとのぞいて見てごらん

第4章　時代錯誤のバグ
　窓際族とでもしておくか
　バナナがフロッピーになった
　親の出る幕
　チュニジア・セネガル・カメルーン

第5章　将来展望のバグ
　アメリカがくしゃみすると日本は吹っ飛ぶ!?
　パンドラは箱を開けたか
　何かが足りない
　ハードな長期予報からソフトな長期予報に

ピカソ“ゲルニカ”からのメッセージ

今村照廣 著（山梨県田富町立田富小学校）
上野浩道 監修（東京芸術大学教授）

ゲルニカの読み取りから、キッズゲルニカ・プロジェクトまで平和の願いがつまった一冊

「あなたは、平和のために何ができるだろう？」

これは巨大なキャンバスに、“絵画を通しての平和”を主張するプロジェクトの中で描き上げた、子どもたちの思いの結集である。　宮田亮平(東京芸術大学副学長)

◇COTENTS◇

●甲西中学校の３枚の大壁画

●座談会・私たちがやったこと
　－キッズゲルニカ・プロジェクトを振り返って－

●まず、ゲルニカについて知る
　①ピカソ“ゲルニカ”
　②ゲルニカを読む授業～こんな鑑賞の仕方もある～
　キッズゲルニカ国際子ども平和壁画プロジェクト
　・“キッズゲルニカ”ギャラリー PART Ⅰ
　・キッズゲルニカってなんだ？
　・What's ？国際委員会
　・ワークショップの話
　・“キッズゲルニカ”ギャラリー　PART Ⅱ

●世界中に平和の種を!!
　甲西中学校の キッズゲルニカ・プロジェクト
　①キッズゲルニカ・プロジェクト」スタート
　②地雷でなく花をください～教師の蒔いた種～
　③平和の姿見えてきた
　④実行委員会
　⑤総合発表構想づくり
　⑥３枚の大壁画制作へ
　⑦平和の願い世界へ届け！発表会
　⑧発信の波紋
　⑨ホームページへの登場と卒業後の活動
　⑩プロジェクトを終えて“主張する平和学習”

●監修にかえて　上野浩道

万葉の故地を巡る

大和の万葉の故地を中心に、著者の訪ねた各地の万葉歌を考察し紹介する。必読書！

●目次●

はじめに

第一部｢大和を巡る｣
　奈良
　明日香
　大和三山と藤原京
　阿騎野と磐余
　泊瀬(初瀬)
　三輪と海石榴市
　石上布留
　生駒と龍田
　二上山
　吉野
　紀伊路

第2部｢各地を巡る｣
　下総国真間(千葉県市川市)
　常陸国筑波山(茨城県高岡市)
　越中国府跡(富山県高岡市)
　相模国足柄(神奈川県湯河原町)
　武蔵国多麻川(東京都狛江市)
　尾張国桜田(愛知県名古屋市)
　因幡国府跡(鳥取県国府町)

おわりに
主な参考文献
所載万葉歌索引

紀伊万葉の故地を歩む

紀伊万葉の故地の万葉歌解説と自作短歌写真に見る美しい風景！！世界遺産登録の｢高野・熊野｣を結ぶきのくにの幹線沿いに点在する万葉の故地を紹介する

●もくじ●
序文
1.真土山
2.真土山(落合川)
3.真土山
4.妻の社
5.大我野
6.背の山
7.妹と背の山
8.背の山
9.妹背の山
10.紀の関
11.妹が島・形見の浦
12.飽等の浜
13.磯の浦
14.遠津の浜
15.若の浦・玉津島
16.若の浦・玉津島
17.若の浦・妹背山
18.若の浦・玉津島
19.若の浦・玉津島
20.若の浦・玉津島
21.雑賀の浦
22.名草山
23.黒牛潟
24.名高の浦
25.藤白
26.藤白のみ坂
27.大崎(神の小浜)
28.大崎
29.小為手の山
30.渚沙の入江
31.糸鹿の山
32.白神の磯
33.大葉山
34.由良の崎
35.由良のみ崎
36.白崎
37.三穂の浦
38.三穂の石室
39.野鳥
40.切目山
41.磐代
42.三名部の浦・鹿島
43.出立の松原
44.石倉。秋津
45.風莫の浜
46.紀の温湯
47.玉の浦
48.神の崎・狭野
49.み熊野
50.真熊野の舟
その他の紀伊国万葉歌
あとがき

キズアト

物語として再生する無数の傷跡。
石内都によって写し取られた｢生の痕跡たち｣―
傷跡とは紛れも泣く写真そのものである。

2005年ヴェネチア・ビエンナーレ出品作家による未発表を含む写真56点を収録した最新写文集　　愛しい傷

肉眼で見る皮膚にのこる傷跡はハードな形状が生々しく映るけれど、光と影の真ん中で、写し撮られたディテイルの陰影が印画紙に現像、定着、水洗されると、それはもはや痛々しい手術の跡や、交通事故、火傷・自殺未遂の痕跡から解き放され、身体の器に刻まれた記録の源に変質する。(本書｢風景から傷跡へ｣より）

●目次
Ⅰ
　SCARS
　傷跡を撮る
　手と足の写真
　1・9・4・7
　出発ロビー
　夏の終わりに
　母と娘
　Mother's
　若い女性の二葉の写真
　エプロン

Ⅱ
　暗室とアトリエ
　暗室と銭湯
　暗室と古い雑誌
　暗室でデッサン
　写真集と写真展
　屍体
　裸体の男達
　肌理を撮る

Ⅲ
　火事
　春のまえに
　消える町
　野鳥
　社交場
　太陽の塔
　SKIN DIVE
　Venezia e Trevi
　From YOKOSUKA to NEWYORK
　N.Y.'00
　風景から傷跡へ

あとがき
写真タイトル・撮影年一覧
初出一覧

学校間交流学習をはじめよう

はじめに
　ネットワークだからこそできる学び
　社会の情報化とモラル教育の必要性
　本書の構成

◆第１部　理論編◆
第１章　学校間交流学習とは何か？
　1.1　学校間での交流する意味
　1.2　学校間交流学習の種類
　1.3　学校間交流学習で育つ力
　1.4　教師が感じる学校間交流学習の魅力

第２章　学びのリアリティが育てる子どもたち
　2.1　学びがリアルであるということ
　2.2　子どもたちが語る交流学習の魅力
　2.3　学校間交流学習がもたらす学びのリアリティ

第３章　学校間交流学習をつくる
　3.1　交流学習はじめの一歩
　3.2　交流学習をつくる10のステップ
　3.3　交流学習をとらえる三つの視点
　
◆第２部　実践編◆
　第２部　実践編について

第４章　実践事例(全11事例)
　4.1　｢青い目の人形｣素材を活用した国際交流・地域間交流
　4.2　子ども渡り鳥ネットワーク～ガンのステキを調べよう
　4.3　おこめ・野菜をテーマに交流しよう
　4.4　ウォーターカンパニープロジェクト
　4.5　キーボード島と交流学習で身につくＩＴスキル
　4.6　｢光のポストカード｣で広がる交流
　4.7　学校間交流学習で伝えあう力をきたえる
　4.8　離島に架ける交流の橋｢わかめのひみつ事典をつくろう｣の実践を通して
　4.9　都会だからこその交流学習｢根岸お米大作戦｣
　4.10　へき地だからこその交流学習　児童の主張性の向上を目指して
　4.11　｢味・日本一｣のりんご・みかん交流
　　
◆第３部　資料編◆
第５章　交流ツール活用テクニック
　5.1　コミュニケーション･ツールとは
　5.2　掲示板を使い込む
　5.3　テレビ会議のしかけかた
　5.4　まだまだあるぞ！交流ツール
　5.5　交流におけるコミニケーション・ツールとは

第６章　交流学習Ｑ＆Ａ

終　章　座談会：学校間交流学習のこれから

資料
　1.教科からはじめる学年別交流テーマガイド
　2.交流学習段階別ワークシート集

おわりに

関連図書ガイド・参考文献

索引

執筆分担

編著者紹介

An Eames Primer -イームズ入門-

Charles Eames
1907.6.17-1978.8.21
Ray Eames
1912.12.15-1988.8.21

『20世紀の座り方』を変えたふたり

チャールズとレイは｢20世紀の座り方｣を変えた。
だが、彼らは座り方を変えただけではない。
座った後に目にするもの、室内の様子や、室内の画面に映し出される映像を変えた。
彼らは変化を生み出し、変化を予見し、ひとつの方向を示した。
芸術と技術が手を結び、伝統が変化の足がかりとなり、専門的な知識が楽しく学べる、そのような道を示した。

●目次●
　序文
　チャールズ＆レイ・イームズの多様な世界
　〔ニュートン･カード〕
　ロータ
　イームズ･チェア：30年のひらめき(第一部)
　良く学ぶ者
　広い意味で絵を描くこと
　メキシコからクランブルックへ
　チャールズ＆レイ・イームズ
　30年のひらめき(第二部)
　楽しみには真剣に
　〔ケーススタディ・ハウス＃8〕
　映画というエッセイ
　ゲストとホストの関係
　制約
　マテマティカ
　901文化
　モデル化
　｢もしオフィスが島だったとしたら｣
　映像が思考になる
　プレゼンテーション、スケッチ、〔パワーズ・オブ・テン〕
　10年を隔てて
　むすび
　謝辞
　出典一覧、索引

ゆかいな仲間たちからの贈りもの

著者の３名は、英語教育界では｢変わり者｣と呼ばれています。しかし、３名とも、生徒が英語でコミュニケーションをする楽しみを実感できる授業を展開しています。
１人でも多くの方がこの本を読み、彼らが｢変わり者｣でなくなる日が早くやってくることを願っています。
東海大学教授　　松本　茂

●目次●

はじめに

英語教育“元気の素”高橋一幸

-１章　英語は爆発だ！特別座談会-
　菅 正隆・田尻悟郎・中嶋洋一
　コーディネーター：松永淳子
１節　ここが気になる！　英語教育
２節　授業・指導を改善しよう！
３節　教科書・教材･教具はこう使おう！
４節　テスト・評価はここに気をつけよう！
５節　こんな教員研修を受けたい！
６節　少人数・習熟度別の技
７節　アイディアの源
８節　こんなこどもに育てたい

-２章　ゆかいな仲間たちの輪-
１節　THE　KAN(雑感にかえて)　　菅 正隆
２節　心らのこる言葉10選　　田尻悟郎
３節　Metaphorical Short Essays　　中嶋洋一
４節　３人の仲間たちに｢もの申す｣
５節　ゆかいな仲間たち-参加者の声-

おわりに

若い教師たちの挑戦

本書は、若手教師のみなさん、若手教師を育てようとされているみなさん、そして教師をめざしているみなさんに、その時の熱意を伝えたいと思い、編集しました。1人でも多くの人が本書を参考にされ、子どもたちに｢生きる力｣をしっかりつけるための教育が前進することを願ってやみません。

●もくじ●
はじめに
　｢若手教師エンパワーメント・ワークス｣の概要
野口克海　基調講演
　改革の意欲と行動力
園田雅春　講演
　子どもの自尊心をはぐくむ学級・学年づくり
若手教師の提案
　子どもと子どもをつなぐ仲間作り
若手教師の実践
　子どもとの信頼関係を築く
竹村登茂子　講演
　マスコミからみた学校
若手教師の提案
　保護者・地域そして教師の信頼づくりのために
若手教師の実践
　ニュースペーパーライトがつなぐ
若手教師の提案
　教師と子どもの関係づくり
若江真紀　講演
　アメリカの教育事情と日本の学校教育
若手教師の実践
　授業づくりへの熱い思い
若手教師の提案
　子どもが夢中にとりくむ授業づくり
若手教師の発言
　これからの挑戦・悩みからの脱出
あとがき

授業研究と教師の成長

本書は，筆者が日本女子大学に提出した学位請求論文「教師の授業力量形成に関する総合的研究」を再構成したものである。

◆目次

序章　授業研究と教師教育の連結

第1部　若手，中堅，ベテラン教師の授業力量の差異点とその形成の段階性に関する基礎的・記述的研究
　第1章　若手，中堅，ベテラン教師の授業力量の差異点
　第2章　初任教師の授業力量形成過程
　第3章　中堅・ベテラン教師の授業力量形成過程

第2部　授業力量形成における「共同」の重要性と成立条件に関する応用的・実践的研究
　第4章　共同的授業研究による教師の授業力量形成
　第5章　カリキュラム開発を通じた教師の授業力量形成

終章　授業力量形成モデルと今後の研究課題