学び！と美術

• 題材：「わたしの図工室」（絵に表す活動）
• 時数：1～2時間
• 材料・用具
  

  ○教師：画用紙（ハガキ大や長細く切るなど形や大きさを数種類用意　※基底材の形に表現が引っ張られすぎないように四角形を基本とする）、既習の描画材（クレヨン・パス、ペンなど必要に応じて用意する）
  ○児童：水彩絵の具セット、筆記用具

• 活動内容
  

  ○図工室で目に入ったもの、好きなところ、気になるところを、これまで使ったことのある用具を使って表す。

【作品例】
左側：「わたしの図工室」でかいたもの
右側：＜その後の展開例＞かいたものを基にイメージを広げて絵に表した作品

「スケッチ」

「天国まであと」

「みんなのアトリエ」

• 題材設定の理由：「なんでも自由にかいていいよ」では困る子どももいるので、「図工室」というテーマを設定します。
  

  ○大きな紙ではなく小さな紙に気軽にかくことで身構えずにいろいろな表現が生まれます。
  ○子どもによって好きな場所や気になるところは違います。子ども同士で作品を見ながら交流し、互いを知っていくことも期待できます。
  ○図工室にある材料や用具を見たりかいたりしている子どもに「これ使ったことある？」など、これまでの経験を聞きやすいという点もあります。
  ○めあてや描画材を変えれば、どの学年でもできる題材です。

• 場の設定：春先なので屋外での活動もよいのですが、新任の場合、まだ子ども一人ひとりを把握できていないときなので、目の届きやすい図工室に限定するのがいいでしょう。
• 子どもの見方：どれだけ自分で考えて自分でやろうとするかを見ます。そのために、画用紙や描画材も子どもが選べるように準備しておきます。
• 子どもへの声かけ例：この題材の肝となるのは「かきたいものを見つけ、表し方を自分で選んで決めること」です。それを促すための声かけも大切です。
  

  ○「きょうは図工室のものをかくんだけど、何をどうかくかは一人ひとりが自分で考えて決めてね」
  ○「図工室の『どこを・なにを』『どう切り取って』かくのかな」
  ○「『どの紙の大きさ』で『何を使ってかく』のがいいかな」

• 技法や既習の用具についての確認：絵をかいているのを見ながら「○年生のときに、こんなことやったかな」「電動糸のこぎりの絵をかいているね。これ使ったことある？」などリサーチするようにしています。