中学校美術

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2026.11.11　<No.021>

「絵文字が踊りだす！」（第1学年）

神奈川県茅ケ崎市　武田強

1．題材名

「絵文字が踊りだす！」（第1学年／8時間）

2．学びの目標

【知識及び技能】
　目的に応じてデザインされた文字のイメージを膨らませ、形や色彩、構成などに着目して捉え、絵の具などを工夫して見通しを持って表す。

【思考力、判断力、表現力等】
　文字の意味やイメージ、伝えたい内容について、わかりやすさと形や色彩などの工夫を考え、構想を練ったり鑑賞したりする。

【学びに向かう力、人間性等】
　意味や美しさなどを考えて文字をデザインすることに関心を持ち、意欲的に取り組む。

3．準備（材料・用具）

教師：学習プリント、画用紙（画角に合わせた「背景用の画用紙」と「絵文字やパーツを作るための画用紙」）、撮影台、はさみ、カッターナイフ、カッターマット
生徒：筆記用具、アクリル絵の具セット、タブレット端末

4．評価規準

【知識・技能】
知　形や色彩、動きなどが感情にもたらす効果や、絵文字の造形的な特徴を基に、全体のイメージで捉えることを理解している。
技　動きによる印象の変化やアニメーションの仕組みを生かして、意図に応じて工夫して表している。

【思考・判断・表現】
発　文字の意味や形などの特徴や、伝える目的などを基に主題を生み出し、コマ割りや変化の流れ（絵コンテ等）などを考え、構成を練っている。
鑑　文字の意味や形、動きと、分かりやすさと変化の流れの美しさや面白さなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなどして、⾒方や感じ方を広げている。

【主体的に学習に取り組む態度】
態表　美術の創造活動の喜びを味わい楽しく見る人に文字の意味が伝わるよう考えて構想を練ったり、意図に応じて工夫し見通しを持って最後までコマの作成や編集したりする学習活動に取り組もうとしている。
態鑑　美術の創造活動の喜びを味わい楽しく文字の意味や形、動きと、分かりやすさと変化の流れの美しさや面白さなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなどの⾒方や感じ方を広げる鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

5．本題材の指導にあたって

　現代社会において、視覚情報は静止画にとどまらず、街頭のデジタルサイネージやスマートフォンのUI（操作画面）、SNSの各種エフェクトなど、「時間（動き）」の要素を伴うデザインとして私たちの生活に深く根ざしている。本題材「絵文字が踊りだす！」は、中学校1年で定番とされる文字デザイン（レタリング・絵文字）の学習をさらに発展させ、静止画では伝えきれない印象や感情を、時間的変化を伴う表現によって伝えることを取り入れた実践である。生徒にとって身近な「文字」と「動き」を組み合わせることで、ビジュアルコミュニケーションとしてのデザインの役割をより動的・体感的に理解させることを目的としている。
　指導にあたっては、まず「文字の意味やイメージを、いかに動きで効果的に伝えるか」という目的意識を明確に持たせることが重要である。単に文字を面白く動かすアニメーション制作にとどまらず、静止画としての文字デザイン（伝達性や視認性）を核とした上で、「なぜその動き（緩急・変形・出現等）にするのか」という意図と思考を深めさせたい。そのために導入では、動きのパターン（タメや余韻、変化など）を具体的に示し、発想の引き出しを広げる支援を行う。
　制作プロセスにおいては、KOMAKOMA×日文 EX を使用し、ICT機器の強みである「即時再生（プレビュー）」を最大限に活用させる。1コマごとの変化量を調整し、作っては再生して動きのテンポや違和感を確かめる「試行錯誤（PDCA）のサイクル」を繰り返させることが、表現の質を高める鍵となる。教師は機動的な声かけを通して、生徒自身の「伝わりやすさ」への客観的な視点を引き出したい。

6．題材の指導計画

時	学習活動の流れ	◆：指導上の留意点　◎：評価方法
1	導入・構想（1時間）題材「絵文字が踊りだす！」の提示とゴール（完成イメージ）の共有・参考作品の鑑賞・「文字の意味」と「動き」の掛け合わせについての発想出し・ワークシートにアイデアスケッチ	◆参考作品を通して「動くことで文字の意味がより楽しく伝わる面白さ」に気づかせ、発想の意欲を高める。 ◆文字の造形だけでなく、「変化・移動・変形」など多角的な動きのアイデアが出るように支援する。 ◎ワークシート（鑑賞文の記述内容）鑑態鑑 ◎アイデアスケッチの記述内容発
2	計画・絵コンテ作成（1時間）・アニメーションの流れを決める「絵コンテ（コマ割り設計図）」の作成・1コマ目から完成までの変化を数コマ（5〜10コマ程度）で可視化する	◆絵コンテ作成時に個別チェックをおこない、実現可能性と伝わりやすさについて適切な指導をおこなう。 ◆「どの瞬間が見せ場か」を意識させる。 ◎ワークシート（絵コンテの記述内容）発 ◎行動観察・机上指導態表
3 4 5	絵文字とパーツの制作（3時間）・動かすことを想定し、基本の絵文字と可動パーツ（切り離して動かす部分）を紙で制作・形や色（配色）の丁寧な彩色とパーツの切り出し	◆文字としての視認性（見やすさ・はっきりとした配色）を保ちつつ、動かしやすさを考慮したパーツ設計を行わせる。 ◆机間指導において、動かした際の試行錯誤や「より効果的な動き」への表現方針の変更・判断を適宜見取る。 ◎実技成果物（成果物の視認性、配色や形の丁寧さ）知技 ◎机間指導・対話による実制作を通じた軌道修正発
6 7	撮影・編集（2時間）・コマ撮りアニメーションアプリ（KOMAKOMA×日文 EX）を使用し、パーツを少しずつ動かしながら端末で1コマずつ撮影・再生速度やコマ数の最終調整を行い、完成データを提出	◆端末のカメラ位置を固定（特製撮影台を使用）させ、画面の揺れを防ぐ。 ◆撮影途中でこまめにプレビュー再生させ、動きのテンポや滑らかさを確認しながら試行錯誤を行わせる。 ◎行動観察（粘り強く取り直しや調整をする姿）態表 ◎提出データ（アプリ操作とアニメーション表現の完成度）知技
8	相互鑑賞・振り返り（1時間）・端末上で全員の作品をクラス共有し鑑賞・友達の作品の「動きの工夫」や「伝達効果」を言語化して評価・身の回りのデザインへの学びの広がりを振り返る	◆単なる感想で終わらせず、「文字の意味と動きがどう嚙み合っていたか」を根拠を持って分析させる。 ◆生活や社会の中にある「動くデザイン」との関連性に目を向けさせ、今後の学びに繋げる。 ◎ワークシート（鑑賞文、振り返りの記述内容）鑑態鑑

7．本時の学習（7時間／8時間　撮影・編集）

①目標

　伝えたい文字の意味に合った動きとなるよう、プレビューを繰り返しながら、粘り強く撮影・編集（パーツの動きの幅や再生速度を調整）を工夫することができる。
【知識・技能】【主体的に取り組む態度】

②学習展開

展開	学習活動	◆指導上の留意点　◎評価
導入（5分）	・本時の目標「コマ撮り撮影を行い、動きを完成させよう」を確認する。・前時に続き撮影時の注意（撮影時の端末の固定、背景のズレ防止、こまめなプレビュー再生）の確認をする。	◆特製タブレット台の使用を徹底させ、画角のブレを防ぐ指導を行う。
展開（40分）	・パーツを少しずつ動かしながら1コマずつ撮影する。・途中で何度もプレビュー再生を行い、動きのテンポやコマ数を微調整する。・撮影を進めながら必要なパーツを追加でつくるなどより良い動きや伝わり方を目指す。	◆「つくったらすぐ再生して確かめる」サイクルを徹底させる。 ◎アプリの機能を扱い、スムーズな動きになるよう撮影・編集できているか（完成データ）知技 ◎再生結果を見て、納得がいくまで動きを微調整しているか（行動観察）態表
まとめ（5分）	・データを共有フォルダへ提出し、端末を片付ける。次時の相互鑑賞の予告を聞く。	◆提出方法の確認と、互いの作品を見る楽しみに繋げる。

夏が始まる銀ノ時計

桜水平線

※そのほかの作品はKOMAKOMAワールド内　みんなのKOMA KOMAアニメーションからご覧いただけます。

8．簡単特製撮影台の作り方

　二枚の板を組み合わせるだけで簡易撮影台を作ることができる。
　美術室の椅子を机の上に寝かせることで撮影台の脚にして、収納時にかさばらないL字型の台にした。台の上にはタブレットの形が描いてあり、線に合わせてタブレットを置くと撮影台に開けた穴から端末のカメラレンズが机の上を映せる構造になっている。この撮影台を使うようになってから、手振れを気にすることなくアニメーションの動きと撮影に集中することができている。

　この撮影台を使用する場合は、画角に合わせて縦21㎝×横38㎝の画用紙を用意しておくと生徒はアニメーションにした時のスケールがわかりやすく、背景の制作等がしやすかったようだ。
　椅子の大きさは、高さが少し異なったり、ばらつきがあったりする場合があるので微調整ができるようにもしておく。