山菜取りに行ったあやが、道に迷って、やまんばと出会う。

・やまんばは何でも知っている。不思議だな。
・きれいな花だな。なんでこんなきれいな花が咲いているのだろう。

D［感動、畏敬の念］

あやは、やまんばと出会って、どんなことを思っているのだろう。

・やまんばはなんだか怖そうだな。
・あや、大丈夫かな。
・これから何が始まるのだろう。

あやが、花さき山の花がなぜ咲くのかを聞き、自分が我慢している気持ちが花を咲かせたことを知る。

・人の優しさが花になるなんてすごい。
・妹のそよのために、本当は欲しかったけれど我慢したな。
・私が我慢すれば、お母さんは困らないだろう。
・私の我慢が花を咲かせたんだ。
・なんてきれいな花なんだろう。嬉しいな。

D［感動、畏敬の念］
A［節度、節制］
A［善悪の判断、自律、自由と責任］
C［家族愛、家庭生活の充実］

あやは、どんな気持ちで「そよさ買ってやれ。」と言ったのだろう。
※あやのどんな心(気持ち）が赤い花を咲かせたのだろう。（中心発問）

・あやは優しいな。
・妹想いだな。
・お母さんは助かっただろうな。
・あやの優しさで花が咲いてよかったな。
・あやが我慢したことを、ちゃんと気づいてもらえてたんだ。よかった。

あやが、青い花が咲こうとしている理由を知る。

・小さな赤ん坊でも我慢しているんだな。
・弟想いで優しいお兄さんだな。

D［感動、畏敬の念］
B［親切、思いやり］
C［家族愛、家庭生活の充実］

あやは、双子のあんちゃんが咲かせた小さい青い花を、どんな思いで見ていたのだろう。

・あやよりもっと小さい子が、こんなに我慢しているなんて、えらいな。
・そんなに小さい子でも花を咲かせることができるんだ。

花さき山一面の花が、みんなこうして咲いたことを知る。

・我慢しているのは自分だけじゃなかったんだ。
・優しい人がこんなにいるんだ。すごい。

D［感動、畏敬の念］

花さき山に咲く一面の花を見て、あやはどんな気持ちになっただろう。

・つらいことがあっても、我慢するといいことがあるんだな。
・人のために我慢するって、やっぱりいいことだったんだ。
・素敵な話だな。

山から帰り、みんなにやまんばから聞いた話をする。しかし、信じてもらえず、確かめに再び山へ行く。

・素敵な話を聞いたから、みんなにも聞いてほしい。
・信じてほしい。
・もう一度会うことはできなかったけれど、花さき山は絶対にある。
・これからもつらいことがあっても花さき山のことを思い出して頑張ろう。
・もっともっときれいな花を咲かせたいな。

D［感動、畏敬の念］

山から帰ったあやは、どんな気持ちで、しんぼうすることを続けているのだろう。
「やさしいことをすれば花が咲く。」ということについて、あなたはどんなことを考えましたか。

・みんなに信じてもらえなくて、あやがかわいそう。
・なぜもう一度やまんばや花さき山に出会うことができなかったんだろう。残念だな。
・花さき山ややまんばは、あやの心の中にあるから会えなくなったんじゃないかな。
・花さき山ややまんばに会えなくても、がまんを続けるあやはえらいな。
・やさしいことをすると花が咲くことを知って、あやはもっと頑張ろうと思っていると思う。

導
入

1　森林の緑や紅葉、山々などの美しい写真を見て、感想を発表し合う。

○写真を見て、どのようなことを感じましたか。
・きれい。
・すごい。
・美しい。
・自分も見てみたい。行ってみたい。

◇「きれいなもの、美しいもの」への興味や関心を高め、目に見えない「美しい心」について考えることを話し、ねらいとする内容項目に方向付ける。

導
入

2　教材「花さき山」を読んで話し合う。
○この話を聞いて、どんなところが心に残りましたか。
・あやが、自分も着物が欲しい気持ちを我慢したところ。
・あやの花が咲いたところ。
・花がたくさん咲いていたところ。
・小さな赤ちゃんでも、我慢をして、花を咲かせたところ。
・最後、もう一度花さき山を見つけることはできなかったけれど、それでもあやがよいことを続けていたところ。

◇物語の世界に子どもたちが引き込まれやすいよう、ブラックシアターやBGMを活用した教材提示を行う。
◇あやが出てくる場面だけでなく、双子のお兄さんや花さき山一面の花を咲かせた人みんなの心の美しさが感じられる場面に、触れられるようにする。
→ホワイトボードに場面絵を掲示していく。

◎あやはどんな気持ちで「そよさ買ってやれ。」と言ったのだろう。★協同的探究学習＜導入＞　※ワークシート
・優しい心。
・美しい心。
・そよに喜んでほしい。
・お母さんを悲しませたくない。
・自分も本当は着物がほしいけれど、我慢しよう。
・自分はお姉ちゃんだから、我慢しなくちゃ。

◇あやの母や妹へのやさしさと辛抱をとらえられるようにする。
◇みんなでとらえたあやの美しい心が、赤い花を咲かせたことをもう一度確認する。
●美しい心は、我慢したり、辛抱したり、つらいことを乗り越えたりすることだととらえられたか。

○花さき山一面の花を見て、あやはどう感じただろう。
・こんなにたくさんの人が人のことを思っていたんだ。
・優しい人がたくさんいる。きれいだ。
・優しいだけでなく、がまんや辛抱をしているんだ。
・わたしも、もっと花を咲かせたいな。

◇花さき山の花の美しさと涙、辛抱、つらさとのつながりをとらえられるようにする。

3　「心の美しさ」について考える。

○みんなの周りにも、花さき山の花を咲かせているなと思う人がいますか。★協同的探究学習＜展開＞
・友達が順番をほかの人に譲っていた。
・遊ぶことよりも当番の仕事を優先して、クラスのために働いていた子がいる。
・給食のおかわりの時に、他の人のことを考えて量を調節したり、譲ったりしていた人がいる。
・妹が、自分が遊んでいたおもちゃを欲しがっていたから、使わせてあげた。

◇心の美しさは、人が誰かのために我慢したり、譲ったり、尽くしたりすることだということをもう一度確認する。また、人のことだけではなく、自分のことでもよいことにする。
◇一人一人が考えることを大切にする。一つ発表したごとに、終末で使用するボードに一つずつ花を咲かせていく。
●美しい心を探したり、触れたりすることができたか。

終
末

4　ボードに、クラスの花さき山を作っておき、その一部を紹介していく。

◇その後も日常的に花さき山を掲示しておき、児童の花を咲かせることで、美しい心を大切にしようとする意欲をもてるようにする。