1．はじめに

　本校では，平成28～29年度の2年間に渡り，国立教育政策研究所より，教育政策研究所教育課程研究指定校事業（共通教科「情報」）の指定を受けた。この指定を受け，情報科での問題解決に対する学習者の意欲を向上させるための題材の工夫を行うとともに，思考力・判断力・表現力を育成するための方法を検討した。
　高校入学直後に生徒たちが直面する問題のひとつにSNS関連のトラブルがある。そこで，新学習指導要領「情報Ⅰ」の学習内容も意識し，情報社会の問題を，情報デザインの考え方で解決する手立てを考えるという授業を考えた。この実践では，生徒たちに身近なSNSの問題点を発見させ，その問題を解決するための手立てをピクトグラムで分かりやすく提案できるようになることをねらいとしている。ピクトグラムを採用したのは，誰でも比較的簡単に作成できるからである。
　また，情報の残存性・複製性・伝播性など，情報がもつ特性を理解した上でSNSを活用できるようになることもねらいとしている。情報科でのしっかりとした学びが，情報社会でのトラブル回避に役立つことを気づかせたい。

2．単元名

情報の活用と表現
「ピクトグラムでSNSのよりよい使い方を提案しよう」（実施学年：第1学年）

3．単元の目標

・情報通信ネットワークなどを適切に活用するために，情報の特性とメディアの意味を理解させる。
・情報を分かりやすく的確に伝えるための，表現や伝達の工夫について考えさせる。

4．単元の評価規準

5．単元の指導と評価の計画

（ア：関心・意欲・態度／イ：思考・判断・表現／ウ：技能／エ：知識・理解）

6．本時の目標【2限目】

　前述のように，本単元は6時間で構成される。今回は2限目の内容について紹介する。2限目の目標は以下である。

情報の特性を理解した上でSNSの問題点について考え，ピクトグラムを効果的に使って，相手に情報を分かりやすく伝えられるようになる。

7．本時の流れ【2限目】

8．今回の実践のまとめ

　今回の実践では，情報社会の問題（SNSのトラブル）を題材にしつつ，情報デザイン（ピクトグラム）の概念を組み込んだ授業を行うことができた。生徒たちにとって，身近で切実な問題であるSNSのトラブルを題材に取り上げることで，学習意欲が高まった。
　また，発表にPREP法や引用を組み込むことで，簡潔で分かりやすい発表資料を，生徒たちに簡単に制作させることができた。リハーサルでも，ペアをつくって本番と同じルーブリックによる相互評価を行うことで緊張感が増し，発表前のリハーサルの重要性を認識させることができた。
　評価については，単元のひとつひとつのルーブリックを積み上げたものが，単元最後の発表時のルーブリックとなっている。これまでの授業で積み上げてきた評価がそのまま単元全体の評価となるので，単元全体でねらい・方法・評価の一体化を行うことができた。

9．「情報Ⅰ」に向けて

　新学習指導要領「情報Ⅰ」では，図1に示すように（1）「情報社会の問題解決」，（2）「コミュニケーションと情報デザイン」，（3）「コンピュータとプログラミング」，（4）「情報通信ネットワークとデータの活用」の4つの内容を学習することになっている。

　「情報Ⅰ」はこれらの項目を個別に学習するのではなく，たとえば今回の実践のように（1）の「情報社会の問題解決」の中に，（2）の「情報デザイン」の内容を取り入れるというような授業設計が必要だと考える。図2に示すように，全体の項目を関連付けながら「情報Ⅰ」の授業をつくっていきたい。

【関連資料】

• ワークシート（Wordファイル）　一括ダウンロード
• 作品サンプル（PowerPointファイル）　一括ダウンロード